秋雨說教材，秋雨總結課文主要內容

《秋日雨》是小學三年級第一卷第三道實驗教材的課程標準

在小組的第三個文字中。 它是抒情的，非常寬容。

這篇厚厚的散文，叫做《寫秋雨》，其實是在寫秋天。 課文內容豐富多彩。

作者把握秋天的特點，描寫了秋天的五彩繽紛，收穫的景象，以及各種動植物在深秋準備過冬的場景。 其中，秋雨是一條線索，巧妙地將秋天的眾多景象串聯起來，襯托出乙個美麗、豐收、歡樂的秋天。

《秋雨》，這段文字：

作者把握秋天的特點，描寫了秋天的五彩繽紛，秋天的收穫景象，以及深秋各種動植物準備過冬的場景。

有幸聽了姚老師講的《秋雨》課，感覺像沐浴在秋風中一樣神清氣爽。 《秋雨》是一篇很抒情的散文，語言優美，意境優美，章節結構優美，叫寫秋雨，真情寫秋雨，以秋雨為線索，串聯許多秋景，向我們展示了乙個美麗、豐收、歡樂的秋天。 在本課的教學中，姚老師運用多班教學方法，欣賞圖片，閱讀單詞和句子，讓學生體驗秋天的美麗和文字語言的美麗，從而產生對秋天的熱愛和讚美。

1.創造情境，放下情緒。

秋天是一幅美麗的圖畫，在上課伊始，姚老師就讓同學們欣賞到了秋天的美景，在美麗的**中，精緻的**與美麗的**，一下子把學生帶入了秋天，為學生學習課文，奠定了良好的情感基礎。

2.注意引導學生與課文對話。

姚老師的課堂是“閱讀導向”，摒棄了老師的分析講解和問答。 學生有充足的時間在課堂上大聲朗讀，並在閱讀中感受、理解和交流。 學生也參與到課文中，在學習第四段時，老師要求學生扮演課文的角色，與學生進行對話。

3.注意閱讀水平的指導。

結合課文特點，以調動學生朗讀的興趣為目的，姚老師熟練地把握關鍵詞和句子，體會感受，以理解促進閱讀，以閱讀促進理解。 捕捉秋天的顏色、氣味和聲音進行教學。 姚老師重點指導第二自然部分：

秋雨的顏色。 要求學生在閱讀時掌握兩個關鍵句子：“黃葉像一把小扇子，扇散了夏天的炎熱。

紅楓葉如郵票，飄，郵件帶來秋天的清涼。 她把握了“扇”和“飄”這兩個動態詞，引導學生通過對比閱讀體驗語言之美，進而讀出韻味。 同時，適當運用多**課件，再現課文中的美景，助您在精彩**中感慨閱讀。

在各種形式、層次的反覆閱讀中，學生自然而然地領略到色彩斑斕、語言生動的美，體會到秋天的美麗和欣賞美景的喜悅。

然而，課堂教學永遠是一門令人遺憾的藝術，有些細節我有自己的想法。 正如在教學中，“它給銀杏樹帶來了黃色，黃色的葉子就像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱。 它給楓樹帶來了紅色，紅色的楓葉像郵票一樣，飄盪著哇，哇，哇

在本節中，請學生觀察這兩句話，並在同一張桌子上討論它們，然後談談他們的發現。 然後是拓展訓練“？？ 像？？

這將加深學生對比喻句的理解。 另外，三年級剛開始作業，課文每段都有明顯的中心句，老師在教學時也能滲透到寫作的指導中。