1. 結合小學數學談談你對新課程概念的理解

1. 數學課程栩栩如生。

數學教學應從學生的生活經驗和已有的知識出發，以學生經驗豐富、易於理解的現實問題為材料，注重與學生已經理解的知識和學生的教學知識的聯絡，使學生在熟悉的事物和具體情境中，通過自主活動來理解教學知識，構建數學知識結構。

2.讓學生體驗數學知識的形成。

學習數學的唯一正確方法是實踐“再創造”，即強調學生通過自己參與類似於科學研究的學習活動來獲得第一手經驗，這就是“再創造”。 必須讓學生親眼目睹數學知識的形成和發展過程，並親身體驗如何“做數學”。

3. 改變學生的學習方式。

《課程標準》指出，“學生的數學學習和活動應是乙個生動、主動和個性化的過程”。 “動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要途徑。” 這是本次課程改革的核心理念。

4. 教師應該改變他們的教學方式。

《課程標準》指出，“教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。 在教學中，教師要精心組織課堂教學，有效引導學生參與數學活動，真誠配合學生，創造新的課堂文化。

5.評價的根本目的是促進學生的發展。

新課程的評估側重於學生的全面發展。 評價的主要目的是全面了解學生的數學學習過程，激勵學生的教學，提高教師的教學水平。 評價要關注學生的學習成果，也要關注他們在教學活動中的情緒和態度，以幫助學生了解自己，建立信心。

6、注重現代資訊科技的應用。

素質教育，多想。

小學數學課堂教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間互動、共同發展的過程。 小學數學課堂教學應緊扣學生的實際生活，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創造生動有趣的情境，引導學生進行觀察、運算、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能，從數學活動開始學習觀察事物和思考問題。數學的視角，激發他們對數學的興趣。

學生是數學教學的主體，教師是學生數學活動的組織者、引導者和協作者。 教師要正確認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都能在原有的基礎上得到充分發展; 要關注學生的學習過程，不僅要關注學生觀察、分析、自學、表達、操作、與他人合作等一般能力的發展，還要關注算術、空間概念、統計學、解決問題等數學能力的發展，還要關注學生情感的健康和諧發展， 態度和價值觀。我們不僅要關注課堂教學的效果，更要關注課堂教學的過程。

小學數學課堂教學是教師根據數學課程標準的概念和基本要求，在全面控制教材知識體系、知識結構和寫作意圖的基礎上，結合學生的具體情況，對教學內容進行再造的過程。 小學數學課堂教學是數學教師教學技能、教學能力、專業水平、文化素養、教育觀點、教師道德和思想素質的綜合體現。