孩子上小學後存在的問題，孩子上小學後家長最擔心的是什麼

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剛上小學的孩子會遇到什麼問題？

學習筆記。 瀋陽立人幼兒園過渡學院。

我們對長期從事小學低年級教育的班主任進行了調查，調查結果顯示，在孩子上學的前六個月到一年，往往容易出現以下主要問題。

1）健忘：我不記得老師留下的作業或我讓我帶的東西。（一年級老師會讓孩子自己錄或抄“記事本”，很多孩子抄寫記事本時速度慢、不整潔，回家看不清，父母也看不懂。

2）我聽不懂老師說什麼。

3）無法與新同學相處：許多內向的孩子在進入學校後不知道如何與新同學相處。他們想結交新朋友，卻不知道如何向別人表達，記不住自己的名字，久而久之，就成了被冷落的“小天使”

4）如果出現問題，我不知道該向誰求助。

5）疾病：孩子在學校的高強度學習和活動直接導致孩子身體不適，經常“著火”，從吃不下東西，到發燒感冒不等。

6）丟失東西：孩子不知道如何管理自己的學習用具。我經常拿錯學習用品並扔掉它們。

早上帶了一大盒鉛筆，晚上看，不是鉛筆尖都壞了，就是橡皮擦和尺子都找不到了！ 乙個月後，我買的新文具幾乎沒有什麼損失！ （我應該在我的文具盒裡放什麼？

你如何教你的孩子管理他或她自己的事情？ ）

7）時間不適應，孩子分不清上課和下課的時間。 幼兒園的10分鐘例行公事和小學40分鐘的例行公事使孩子們難以適應。 經常發生我下課不去洗手間，我去上課就衝上廁所的情況。

8）不規範的讀寫姿勢使孩子成為“小眼鏡”和“小羅鍋”。

9）我不能排隊，我找不到自己的位置，我總是被老師告訴我，因為我站錯了位置。在這個過程中，孩子的自信心逐漸消退！

10）不會保護自己。面對高年級或者這個班級的“暴戾小武士”，孩子不懂得正確保護自己，經常被別人欺負，總是抱怨，老師不喜歡; 不抱怨就又挨打，這樣的事情已經成了孩子心中最重要的事情，也很容易成為他們“厭學”的真正原因。

孩子上小學時，家長最大的擔憂：老師不負責任，午飯不好吃，學習跟不上交朋友。

1.擔心你的孩子會遇到乙個不負責任的老師。 小學是給孩子學習打基礎的階段，所以很多家長會擔心自己的孩子會遇到不負責任的老師，其實這樣的老師很少，所以孩子遇到壞老師的概率也很小。

2.擔心孩子在學校午餐吃不好。 孩子的飲食問題一直是每個家長都非常擔心的事情，但實際上，這種擔心基本上是沒有必要的。 學校裡的飯菜雖然平常，但也很有營養，孩子們在學校和孩子一起吃著有趣的飯菜，無論是食慾還是吃飯速度。

3.擔心你的孩子是否會學習。 孩子的學習進度是通過老師詳細的教學計畫進行的，老師講授的內容也會在孩子的理解範圍內。 只要家長在放學後督導孩子完成作業，幫助孩子做好複習和準備工作，孩子學習起來還是很輕鬆的。

4.擔心沒有孩子陪孩子玩，孩子太孤獨了。 友情是每個孩子成長階段不可或缺的情感，很多家長都會擔心自己的孩子會不會交不到朋友。 其實孩子是互相吸引的，只要你的孩子沒有性格上的缺陷，那麼孩子交朋友就很容易了。

遇到的常見問題主要有七種型別：1）回家寫作業拖延，長時間無法開始。

2）上課注意力不集中，沒有收到老師的通知。

3）馬虎不小心，問題總是會因為馬虎而做錯。

4）我不喜歡閱讀和學習，我沉迷於玩手機和看動畫。

5）人際關係處理不當。

總是和同學發生衝突。

6）情緒不穩定，動不動就發脾氣，不學會反駁父母。

7）自理能力差，父母成為保姆，不知所措。

加工：

低年級孩子的學習主要依靠父母。 引導他養成良好的學習習慣，幫助他解決學習道路上的各種困難。

如果你不能做孩子的作業，但其他父母做，那麼你孩子的僕人和別人的孩子之間的距離就會慢慢拉大。

有些父母忙得不可開交，但你也知道你不能兩全其美。 老師不能指望，他也不可能單獨輔導每個孩子，找出問題所在，除非你每天花大價錢把孩子送到培訓機構。

1.適應學校能力差

入學是孩子生活中的重大變化。 新的環境、新的要求和新的活動都會引起一定程度的緊張。

2.對學校的消極態度

大多數孩子在上學之前都會對學校生活充滿嚮往和好奇，但有些孩子很快就會對學校表現出消極的態度，比如不想上學，甚至利用身體不適來達到逃學的目的。

學習環境的變化：幼兒園的活動室總體上美觀、形象優美、充滿幼兒趣味，為幼兒營造積極、輕鬆的學習活動氛圍。 小學教室只有課桌椅，固定座位，學習環境完全由老師控制，對年幼的孩子來說注定是枯燥乏味的。

3.缺乏對人際交往的適應

社交不適應的孩子經常有不自然和不舒服的行為。 當他們遇到問題時，他們更加以自我為中心，經常使用激進的方法來解決它們; 或者他們孤僻、孤獨、不善交際。

簡而言之，他們缺乏良好的人際關係。

被同齡人排斥或忽視。 造成這些現象的主要原因是父母和長輩的溺愛、缺乏良好的指導、性格原因或人際關係中的挫折等。

師生關係的變化：學前教師。

我像父母一樣照顧嬰兒，確實如此。

一到兩名老師參與孩子們日常生活中的各種活動。 師生之間零距離接觸，形成和諧、親密、和諧的心理氛圍。

小學教師主要注重教學，教師與學生的互動主要在課堂上。 此外，小學各科各有一名教師，不僅有一名教學教師，還有一名生活教師，這樣老師和學生單獨接觸的時間就會減少。

孩子的心理準備

家長要多和孩子溝通，祝賀孩子，讓孩子知道上小學是一件快樂、光榮、自豪的事情，家長可以用欽佩、喜悅、欣賞的語氣和孩子談學校。

例如：“寶寶長大後，很快就要當小一學生了！ “這些美好的故事都寫在書裡，在學校裡知道了這些話，自己就能讀出來，也能從書中知道很多父母不知道的好故事！”

當他做了一件讓大人滿意的事情時，他這樣稱讚他：“做小學生不一樣，真是懂事！ ”

家長也可以給孩子講講小學童年的趣味故事，讓孩子嚮往小學生活。 但也要讓孩子明白，上學是一件沒有商量餘地、必須要做的事，讓孩子知道學習和玩耍是不一樣的，這樣才能做乙個愛學習的好孩子。

培養孩子的學習慾望、上學意願和正確的入學動機，是促進孩子上小學後自覺主動完成學習任務的首要條件。 因此，在學前班結束時，可以帶領孩子們參觀小學的教室和校園，體驗學生的生活。 激發他們進入學校的慾望，讓他們主動為上學做準備。

小學生剛剛從幼兒期過渡到比較規範的群體生活環境，由於身心發育尚不成熟，經驗和能力不足，經常遇到學校環境不堪重負或缺乏秩序等情況。 教師在日常教育中扮演著非常重要的角色。 教師要幫助孩子建立集體意識和秩序感，讓剛入學的小學生養成良好的行為習慣，形成良好的集體關係，適應學校的集體生活。

但是，在初等教育體系的整個過程中，我們看到當前教育還存在很多問題，需要直面這些問題，找到解決之道。

1. 初等教育的當前問題。

1.許可權控制過多。 小學生剛剛從寬鬆自由的幼兒階段進入有序的集體生活，難免會感到束縛。

自由是孩子的天性，所以孩子隨意的課堂表現往往會受到老師的嚴厲批評。 同時，為了營造集體秩序感，更好地管理班級，教師必然要制止個別孩子的一些叛逆行為或鬆散的表現，有時為了維護教師自身的權威形象，給學生營造一種嚴肅的威嚴感，勢必在批評等言行上過於嚴格， 說教，發號施令，讓學生有反抗的意識。2.

教條化是顯而易見的。 學校是乙個小社會，它有許多成文和不成文的規則來管理學生在學校的各種行為。 比如不能在課堂上隨便說話，不能隨便下座，不能在走廊裡大聲喧嘩，排隊時必須站直等等，這些“教條”的規矩對孩子來說太多了，限制了他們的天性。

3.言語比行動更重要。 教師應該言傳身教，但今天的大多數小學教師更多的是言傳身教，而不是以身作則。

我每天談論的是學校制度，班級的榮譽，應該做什麼，不應該做什麼。 小朋友聽了這種話筒教育，心裡自然會感到厭惡。 尤其是當老師自己一開始就不遵守規則，沒有給學生樹立好榜樣時，學生自然在心理上不服氣。

學校非常重視德育這個嚴肅的問題，雖然素質教育已經喊了很多年，小學也確實設定了班級德育主任，但不得不承認，當每個老師的績效工資直接考上各個區的時候，班級的道德和生活基本都會被佔據， 而學校乾脆把德課直接安排給班主任，然後班主任就是數學或者語文老師，很多老師都喜歡經常表揚，而且經常掛在嘴邊的考試總是滿分，大家都要向他們學習，還是有很多班級會在全班同學面前發試卷， 並大聲說出每個學生的分數，絕大多數學生在班上學習不好，即使品行好，也沒有地位，德育目錄但是它們太少了，無法觸及學生的心。

二是教育資源嚴重失衡，重點小學發揮最佳作用的硬體招聘教師敢於提供名校的碩士甚至博士條件，甚至不時接納外籍領導、著名足球明星碧咸等，但連續工作兩年的農村學校教師卻很少。 在一線城市，很多畢業生選擇在哪所學校當老師，不是在乎學校作為第一參考指標有多好，而是學校是否提供住宿，因為在一線城市租房實在是太貴了，教師的工資也不高。

三是對學生的懲罰程度？ 既然是教育，就應該有紀律標準，但是現在這個學位的問題越來越模糊了，當然，身體接觸打孩子當然不是，有些家長灌輸給孩子，如果老師大聲批評你，你可以起訴他人身攻擊，違反老師的道德。

1、講究“教”，忽略“育人”;

2.忽視學生能力的發展;

1）缺乏創新能力;

2）注重教師的“教學”，忽視學生的“主動學習”;

3）扼殺學生的創新思維和創新思維;

3.忽視中小學生心理健康的引導和教育;

1）追求“分數”，忽視心理健康諮詢;

2）心理健康教育課程名存實亡;

第四，農村地區的教育相對薄弱。

第五，教師的社會屬性。

教師沒有得到與其地位相稱的待遇和尊重，這對教育產生了非常嚴重的負面影響。 許多教師對教師職業感到困惑。 大多數人認為教學是一種職業，這似乎是當下的共識，但在學校對教師的管理、培訓、使用和評價中，教師的專業屬性卻一再被忽視。

6.教育資源分配不均。