老師不負責任嗎？ 為什麼家長在一年級還教孩子拼音？

倒不是老師不負責任，班上每個孩子的掌握能力都不一樣，老師也照顧不了每個孩子，畢竟學校有教學任務，有教學進度，孩子掌握不好，真的需要家長的幫助來加強。

不是老師不負責任，主要是因為一年級的孩子接受知識的能力較弱，家長需要在業餘時間幫助他們鞏固自己需要的知識。

教孩子拼音本來應該是老師的事，但現在很多老師沒有老師的道德，把責任推給了家長。

不，因為拼音是一種語言，需要通過日常練習不斷的糾正和加強，孩子在學校學習拼音後，應該回去練習鞏固發音。

其實我想說的是，老師辛苦我理解，學校的進步和老師的教育目標和進步老師一定要完成，這些我也理解老師的壓力，但不是每個孩子的起點都是一樣的，國家教委不允許幼兒園進修和參加補習班， 是啊，但是我問你，既然你不准參加這些補習班，一年級的學生乙個月內就進不了一年級的拼音完成，你覺得這樣的孩子能完成嗎？如果做不完，老師不想交給學生，能不能改進？ 家長應該配合學校監督孩子的作業和複習和複習，但是我可以要求完全沒有基礎的孩子在乙個月內學會拼音，並且會看拼音，不拼讀就讓孩子回家，所以你怎麼看？

父母不負責嗎？ 還是孩子的問題？ 還是學校和老師的問題，還是教育部的問題？

有沒有人考慮過這樣乙個孩子的身心健康？

確實，有些小學生一年級不教拼音（只是路過），老師會勸阻那些沒有學過拼音（跟不上）的人。

現在小學一年級不是不教拼音，而是排列順序變了。

2016年秋季，小學一年級由新人教育版授課。

原教材先拼音後識字，而新教科書先用1個識字單元，再安排2個拼音單元，再安排識字和閱讀5個單元（含1個識字單元）。

新教材改變了原有的體系，從學習40個漢字的單元開始，包括數字、天地、物體、名稱、人體、站立和坐著、上下等。 掃盲第一，這反映了幾個意圖：第一，加強對母語的認識; 二是體現識字的傳統經驗——以識字為基礎的口語識字; 三是年輕人和年輕人之間的聯絡，避免突然的陌生感和無聊感。

提取碼：QMRQ拼音是打好小學語文基礎的第一步，一年級的語文老師開始教拼音課，但很多孩子沒有完全掌握，導致學習信心大減。 我不敢在課堂上發言，怕犯錯，......將會出現一系列問題。

教孩子學習拼音也是很多家長的“頭疼”，23個首字母，24個決賽，還有單首決賽、復合決賽、鼻音決賽、......頭暈！ 家長不僅要有耐心，還要有很多時間幫助孩子理解。

王芳老師帶來了別具一格的“拼音課”，用公主和王子的結合，讓孩子們以通俗易懂的方式學習拼音。

欣欣今年上一年級，欣欣的媽媽最近一直糾結，欣欣在小學時努力學習拼音，被老師單獨跟她說話，她後悔自己在上幼兒園的時候沒有讓孩子提前學習拼音。

一年級家長：後悔沒有讓孩子提前學習拼音。

近三年來，幼兒園沒有按照教育部門的規定教孩子拼音、識字等小學課程內容。 而當時，新來的幼兒園老師明確表示，不要教拼音，如果介意的家長建議轉學前班，新媽媽認為孩子幼兒園是要玩的，為什麼要提前學習拼音。 欣欣的媽媽還聽說，如果孩子從幼兒園到小學學習拼音，上課就不會認真聽，上課也不會專心。

可是上小學後，問題就來了，老師布置了一堆拼音作業，既有無聲寫作，也有語音，還有標準聲調，還有認新詞，欣欣很努力。 “因為沒學過拼音，開學沒多久，我就收到了老師的**：新學的拼音有點跟不上。 ”

孩子越來越多，但學校還是只有幾所，所以每個班級的學生人數也在增加。 但老師只有乙個，而且他也沒本事，他不能關注每個學生的發展。 這個時候，家長應該明白，老師應該主動幫助老師分擔責任，不能責怪老師。

比如學習拼音，每個孩子的學習能力都不一樣，有的孩子能很快掌握拼音，但有的孩子一直學不來拼音。 而且老師不能給這部分學生專門講課，這對其他學生是不公平的，所以家長需要教孩子學習拼音。

姐姐在家教孩子學習拼音，因為乙個班有七八十個學生，老師不可能全神貫注每個學生的拼音學習，所以只能把這個任務交給家長，讓家長在家教孩子學習拼音， 複習拼音。所以如果你發現老師讓你教你的孩子學習拼音，那也是很正常的，因為老師的任務真的很重，他們不僅有教學任務，還有相應的活動任務，每天都要發揮不同的活動思路，讓學生得到全面的素質教育。 所以這不是老師不負責任的表現，而是迫不得已的表現，家長一定要理解老師。

很多人認為，既然交了學費，老師就應該注意孩子的學習成績，但是老師只有幾個，而且學生很多，所以老師不可能把所有的孩子都照顧好。 這個時候，成長應該起到相應的作用，就是幫助老師一起教育孩子，畢竟學習不是老師的事，家長也應該在其中發揮作用。

現在的老師很懶，想多休息，也想讓家長和孩子多互動，所以讓家長教孩子學習拼音。

現在的老師認為，父母會在生活中把這些知識告訴孩子，所以他們會讓父母來教育。 我認為這不應該繼續下去。

現在的老師總覺得自己的工作壓力很大，總覺得自己很辛苦，忽略了老師的本質和這個崗位的意義。

不，這是乙個誤會，以上海為例：

有上海家長擔心新學期一年級會實行“零起點”東直教學不教拼音，孩子跟不上教學進度，上海市教委副主任賈偉近日澄清說，這是乙個誤區， 而“零起點”教學並不是不教拼音，而是方式發生了變化，從以前的“集中教學”變成了“用文學來教”。

上海市教委副主任賈偉說，過去拼音是“集中教”，看不懂字，但現在小學教拼音是“用文學教”，更符合孩子的特點。 賈偉告訴家長，不要擔心孩子沒學過拼音，所以無法適應小學一年級的耶律水平學習，孩子不需要提前學習拼音。

學習拼音的“痛”已經成為一年級新生家長的通用語言，也有一年級的語文老師也有這種通用語言。

漢語拼音是一年級學習的重點和難點，更何況家長覺得難，對我們來說也很難。 中文老師說，所有一年級的家長都會經歷這個階段，關鍵是要看家長的心態，家長越著急，情緒就會傳遞給孩子，但孩子會害怕學習拼音。 “家長要引導孩子多讀書，反覆讀書，就像剛學四音時一樣，根本分不清區別，再過幾天就會好很多。

中文老師小貼士：你可以試試這些技巧來學習拼音。

那麼家長在家輔導拼音有哪些實用方法呢？

1.視覺化方法。

2. 實物幫助。

使用物理物件來記住某些字母的聲音和形狀。 例如，“f”和“t”的形狀像一根帶有短柄的肘部手杖。 拐杖可以在地面上顯示“f”，拐杖可以垂直抬起以顯示“t”。"，所以記住肘部拐杖，只要記住首字母“f”和“t”形狀即可。

3. 學習如何啁啾動物。

例如，在學習複調母匕匕時，圖片顯示乙個小男孩喂羊羔吃草，小羊“咩咩”過來吃草，“ei”的發音是小羊“咩咩”的聲音。 還有公雞的叫聲，是“o”的發音。 在表演中，孩子們記住了“ei”和“o”等決賽的發音。

4.童謠朗誦。

將閱讀童謠與學習拼音相結合。 例如：“聽廣播bbb，爬山PPP; 兩個門洞MMM，乙個拐杖FFF; 在左下角的半圓DDD中，魚跳上TTT; 乙個門口的洞nnn，一根小棍子lll......

學習拼音主要有三個部分，一是識別首字母和韻母，二是學習聲調，三是拼音。 不同的孩子有不同的困難，但總的來說，有聲調的語音是大多數孩子遇到顛簸的地方。

在拼音拼讀中，家長要允許孩子“慢”，要有耐心，首先要認識到，知道拼音字母卻不拼寫是很多孩子學習拼音過程中的通性問題，需要正確看待;其次，採用正確的學習方法和使用有效的工具也很重要。 兔女拼音遊戲以娛樂為核心，通過動漫教學和互動遊戲引導孩子自主學習。

如果確定老師教錯了。

作為家長，一定要及時改正。

但前提是確定老師是錯的。

但是，考慮到直接指出老師的錯誤會讓老師感到尷尬。

你可以委婉地打電話給老師。

這樣，我是乙個學生的家長，我想問你乙個孩子的學習問題。

然後指出哪個地方。

不要只是說你是否教錯了東西。

假設你對某個地方（即你說老師錯了的地方）有一些懷疑。

說你自己查詢資訊是另一種說法。

然後問老師，問我它是什麼樣子的。

要有更好的態度，不要過多地責備或責備老師。

畢竟，老師每天上課的壓力也很大。

教書是錯誤的，即使這是老師的錯。

但是，如果你指出他的錯誤，如果他改變主意並對你和你的孩子有意見，那就不好了。

以上是個人意見。

最主要的是要及時糾正錯誤，否則會影響後期的學習。

注意你與老師溝通的方式以及你如何使用它。

第一次孩子寫作業卻沒帶過來，我和老師開玩笑說作業沒寫就不知道了，第二次孩子拼音寫錯了，我沒說，第三次看到老師自己看他寫錯了什麼，我什麼也沒說， 第四次，居然拼音寫錯了三次，我很生氣，在老師群裡說了。老師說我不會讓孩子自己改正嗎？ 怎麼樣。

我看到這樣的老師火了，如果老師這樣教孩子，我真的不知道學校給他的對不對，上乙個學校的語文老師教得好，就是數學老師從來不給學生布置作業，考試30多分，這個學校的語文老師只管教課文。 每一天都是一節課文，要靠孩子們從這麼遠的地方來到這所學校？