每次上課我都會大聲說出來

學生在課堂上不舉手發言的原因有很多。 造成這種情況的重要原因之一是問題設計質量差。 教師在設計問題時，不僅要著眼於教學目標的達成，更要根據學生的學習情況，巧妙地設計教學刺激。

首先，要把握問題設計的難點。 題目設計難度太高，指導性不強，會讓學生不敢回答; 設計過於簡單，沒有思考價值，對於很多學生來說，會覺得不屑一顧。 教師設計的問題不僅要讓學生能夠做到，還要讓不同的人提出不同的問題，其次，他們應該少問問題，多讀書思考和合作學習。

教師設計的問題太多，難免會為了教學進度而忽略閱讀教科書和思考的過程。 沒有獨立思考的合作學習將只是一種形式，而且質量低下。 沒有時間仔細思考，學生的錯誤率會很高。

時間長了，打消了同學們舉手的積極性。 因此，教師要精心設計問題，留出足夠的時間讓學生充分閱讀教材，讓學生在閱讀的過程中感受和體驗，成為第一式學習中真正的高手。

如何在課堂上積極發言，要想積極發言，可以說必須掌握很多知識，認真學習，這樣才會有很多別人模仿不會的，所以在課堂上自然會有懷森發言的熱情。

當你有演講時，主動舉手，老師在你頻繁出來後自然會給你機會。

這就是老師提問的時候，他能主動舉手，然後他就可以這樣說話，老師提問的時候也能這麼主動。

首先要有自己的積累，基礎知識積累力強，才能勇於說話。

孩子上小學時，家長總是要求孩子在課堂上專心聽講，主動舉手發言。 然而，家長仍然經常從老師那裡聽到他們的孩子在課堂上不活躍。 而孩子之所以不愛這個問題，可能是孩子膽小內向。

也可能是孩子睡得不好，導致他在課堂上注意力不集中。 孩子的班級問題不活躍，容易導致孩子在課堂上效率下降，最終導致孩子學習成績下降。 由於小學生自制力差，上課容易滑倒，課堂題目是讓孩子集中注意力的好方法。

那麼，如何讓孩子們在課堂上提出積極的問題呢？

方法步驟。

1 3 分步閱讀。

首先，向你的老師尋求幫助。 對於膽小的孩子，家長應該向老師說明情況，並要求老師多問一些關於孩子的問題。 如果你問更多的問題，你的孩子就不會害怕，而且時間長了，你的孩子將能夠自己提問。

二是做好課前準備工作。 引導孩子做好課前準備工作，讓孩子對第二天老師要講授的課程有初步的了解。 老師教的時候，孩子遇到自己知道的東西，自然會舉手。

第三，讓孩子了解積極問題的重要性。 告訴旁邊的孩子，不管他想不出來，還是想出來被別人說出來，或者是因為他害怕答錯問題，這都不是不問正面問題的理由。 如果你在課堂上積極發言，你就會明白你在這堂課上學到的知識，你會在課堂上感到快樂，你會逐漸喜歡學習，你會熱愛學習，你的同學會更加欽佩你，老師也會喜歡你快樂和自信。

1.不要私下說話，私下說話是對老師的不尊重。 而且沒有什麼需要立即說的，你可以等到下課後再說。

2.如果是公事，比如認為老師說錯了什麼，也要在得到許可後舉手再說。

3.如果發生緊急情況，如發生火災，火災會影響到老師，請立即說出來。

直言不諱是件好事，應該受到鼓勵。 但是，在說話之前需要獲得許可。

另外，考慮該說什麼以及如何說。

如果你想著一次說一句話，就會打斷老師的課堂節奏。

因此，最好只在老師提問時才說話。

其他時候，只要仔細聽。

首先，主動發言是學生主動學習的外在表現，應該得到鼓勵和肯定。 這種肯定和鼓勵，不僅僅是一句“你很優秀”或者“你很優秀”，而是認真傾聽學生演講的內容，對內容進行分析和評價。 讓學生感到自己的演講受到重視。

其次，要及時、具體地對學生的發言內容進行評價和分析。 沒有評估和反饋，學生會感到失望。

第三，對學生的演講進行具體分析，不排除存在旨在吸引教師注意力的演講，而且這些演講的內容一般質量不高。 應積極關注這些學生。 也就是說，當他是對的時，他說，“這樣的答案必須經過深思熟慮。

當然，在不正確的時候進行指導。 讓學生學會思考問題。 而不是主動說出來。

同時，這個學生的教育也會影響到其他學生。