建立自主學習概念首先應該確定什麼

要建立自主學習的概念，第一步應該是確定學習目標。

自主學習過程是確定學習目標，選擇學習方法，監控學習過程，評估學習結果。 自主學習強調學生主動學習態度的形成，關注學生的學習興趣，倡導學生積極參與，注重培養學生的獨立性和主動性，促進學生在教師的指導下主動性、個性化學習。

實現自主學習風格的主體是學生。 在傳統課堂中，學生只是作為教師實施教學計畫和完成教學任務的工具，而教師是通過學生來實現教學目標的，因此，真正的課堂主體不是學生，學生的學習行為是被動的，無論教師的教學水平如何，學生都無法改變這種教學方法。

自主學習的形成：

在自主學習能力發展之前，學生的學習過程通常是在他人的指導下進行的，隨著學習經驗和學習技能的提高，學生對自己的學習過程有了獨立的控制。 學生的獨立學習能力逐漸得到發展。

一般來說，學生在學習過程中得到的指導和啟發越多，他們從中獲得的學習經驗就越多，他們就越有能力自主學習。 因此，學生自主學習能力的形成，離不開教育和指導的外部條件。

自主學習是指個別學生在學習過程中主動自覺的學習行為。

自主學習是與傳統接受式學習相對應的一種現代學習方法，以學生為學習主體，通過學生的自主分析、探索、實踐、質疑、創造來達到學習目標。 倡導學生主動參與，樂於做到最好，做事勤奮，培養學生收集和處理資訊、獲取新知識、分析解決問題、溝通配合的能力。

中國“自主學習”的提出，一方面反映了我國學習領域研究的新成果，另一方面也為當前我國教育教學改革提出了一系列新的根本性問題。 它顯示了它的重要性及其在理論界的廣泛共識。 因此，要培養自主學習的習慣，深化對自主學習的研究，明確其內涵及其在教育過程中的地位和意義。

自主學習的特點：

每個學習主體都有“天賦”知識差的學習潛力和一定的獨立能力，可以依靠自己解決學習過程中的“障礙”，從而獲得知識。 學習“自力更生”的四個含義是相互關聯、有機統一的。 自主學習主體是“自主學習”的自主承擔者; 獨特的心理認知結構是“自主學習”的思維基礎; 對獨立的渴望是“自主學習”的驅動力。

學習主體的學習潛力和能力是“自主學習”能力的基礎。 由此可見，自力更生是“自主學習”的基礎和前提，是學習主體的內在本質特徵，是每乙個學習主體的普遍擁有。 它不僅經常體現在學習活動的各個方面，而且體現在整個學習過程中。

因此，自力更生是“自主學習”的靈魂。

在我看來，預液有三點。

首先，要弄清楚原有學習理念的優缺點，只有理清這兩個方面，才能做出下一步。

二是要樹立新的學習觀念，看清自己學習的方向，片面理論要問自己的理論學習興趣和方法，這樣做的好處是可以往舊而新，在原有的基礎上找出自己新的學習理念， 部分練習要看自己的實際操作和應對能力，這樣你就可以發現自己在鍛鍊的哪個方面缺失了，然後用新的學習理念在針上加以加強。

第三，新的學習觀念不能侷限於自己的愛好和學習方向，而要看它是否合適，是否會增加自己的負擔，是否會干擾他人，是否能堅持下去。

祝你好運。

1.自主學習的意義。

自主學習有三個含義：

1.自主學習是通過結合學習者的態度、能力、學習策略等因素，引導和控制自身學習能力的內在機制。

2.自主學習是指學習者自己的學習目標、學習內容和學習方法。

以及對學習材料使用的控制，即學習者在這些領域的選擇自由程度。

3.自主學習是一種學習模式，即學習者處於整體教學目標中。

在巨集觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要制定和完善具體學習目標的模型。

自主學習的定義可以概括為：自主學習是學習者在整體教學目標的巨集觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要，自由選擇學習目標、學習內容和學習方法，通過自主學習活動完成具體學習目標的學習模式。

2.自主學習的特點。

自主學習是在學習活動中自我決定、自我選擇、自我調節、自我評價和反思，以及自我主體性的發展的過程。

過程。 自主學習是動態的。

獨立性和非同步性有三個基本特徵：

1.獨立學習的能力是動態的。 自主學習基於人類的能動性，而人類的能動性又基於尊重、信任和人的能動性。 倡議可以採取以下形式：

自我意識（自律）和主動性（主動）。 自主學習是一種自律的學習，一種主動學習，而這種轉變，原來是學生無法推卸的主要責任。

這也證明了當他處於抑鬱狀態時無法自己做出和判斷的智慧。 自主學習從根本上改變了學生的學習狀態：從自律到自律，從被動到主動，從消極到積極，既能發展學生的潛能，又能培養學生的學習責任感。

2.自主學習的獨立性。 自主學習是建立在人的獨立性之上的，自主學習的本質是自主學習，自主學習是自主學習的靈魂，江秋學生不能依賴老師和他人，獨立自主地進行教學活動。

答：（1）在參與意願方面，學習者可以確定自己的學習目標，規劃自己的學習進度。 （2）在學習策略方面，學生有符合自身特點的積極態度和個性化思維策略，願意通過解決問題來學習。

3）在情感投入方面，自主學習是學習的驅動力，可以從學習中獲得積極的情感體驗。（4）在自我調節方面，自主學習者在認知活動中具有較強的自我調節和調整行為以適應新變化的能力。