對語言有一定的了解 30，對語言有一定的了解

工作簿：（我不知道它是否正確，我今天才開始工作。

我已經出發了，三天後我就到了。

我已經出發了，三天後我就到了。

出發了，第三個也就要到了（因為是五一假期，所以可以理解為第三個數字） 卷名： 他半夜起床，躡手躡腳地收拾東西，一聲不吭地離開了住了十八年的家。 他覺得自己必須闖出這個世界，在這個大家爭先恐後地回家看望父母的社會中找到立足點。

它是指能夠在社會中獨立生活和成長。

答：“如果只能讀書，不能照顧好自己，就算是天才也會死。 ”

呵呵，正好我們今天剛好稱讚了這捲。

要討論“語言知識”的問題，我們必須首先定義“語言知識”的概念，並認識到我們在談論什麼。 這可以通過四種方式檢視：

從“語言知識”的範圍來看。 語言知識是關於語言和演講、文章和文學的知識，主體是聽、說、讀、寫的事實、概念、原理、技巧、策略、態度等。

從“語言知識”的存在狀態來看。 語言知識包括兩種狀態：“語言感覺”（隱性知識）和“語言知識”（顯性知識）。 然而，當與“語言意義”結合使用時，語言知識特指“語言知識”，即“以系統的方式在人與人之間傳播的更正式和規範的知識”。

從“語言知識”的現實來看。 在語文教育的語境中，我們所說的“語文知識”，其實是指“學校語文知識”，它構成了語文課程和教學的內容。

從“語言知識”學習的角度來看。 語言知識的學習在很大程度上是將“人類知識”（語言學）轉化為學生的“個人知識”，並納入語言課程和教學中，根據建構主義的觀點，這種轉化是由認知主體主動建構的，並通過新舊經驗的相互作用來實現。 從學習成果來看，學生對語言知識的掌握既可以是語言知識的狀態，也可以是語言感覺的狀態。

總結以上四個方面，我們試著對“語言知識”做乙個概括的描述：

廣義：（1）應該或已經納入語言課程和教學的語言知識。 （2）關於聽、說、讀、寫的事實、概念、原則、技巧、策略和態度，關於語言和演講、寫作、寫作和文學。 （3）它有兩種狀態：語言感覺和語言認知。

狹義：語言知識是（1）應該或已經納入語言課程和教學的知識。 （2）關於聽、說、讀、寫的事實、概念、原則、技巧、策略和態度，關於語言和演講、寫作、寫作和文學。

3）在課程層面，只有與語言感相關的語言知識;雖然從學習結果來看，學生對語言知識的掌握既可以是語言知識的狀態，也可以是語言感覺的狀態。

通常，我們對語言知識進行狹義的描述，稱為“學校語言知識”。