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我是復讀高中生，在來補課之前，我一直想知道自己在做什麼，十幾年來。讀書，為了賺錢？ 為了揚名立萬？

但也許上帝沒有讓我失望，他讓我明白了，而且是瞬間。 書裡寫了什麼？ 是我們必須承擔的重擔，是我們找工作的基礎，是對我們生存的追求嗎？

其實兩者都不是，書裡寫的是做人，很簡單：“活著”。 我是一名文科生，所以在那個醒來的夜晚，只有我才能知道所有的課程實際上是社會---小學教科書中的社會）。

政治經濟學是我們生產的基礎，哲學是巨集觀指導的燈塔，政治學是我們學習如何理解人與“人群”之間的聯絡。 語言和英語是人與人之間交流和鼓勵的手段，數學和科學直接為生產服務。 你看，它實際上是在教我們如何做人。

但實際上，老師們不明白這一點，他們不告訴我們，他們的教學能力也不好，所以我們認為是我們自己的自暴自棄，導致現在的學習是無稽之談。 現在，我要你好好想想，你是不是小學初中努力學習了，成績好不好，為什麼現在這麼鬱悶。 其實就是因為我們在小學需要的少了，現在要上社會了，同時也要彌補之前失去的東西，但是老師做不到，所以我們會很累！

學習就是生活，可悲的是，在中國學習就是為了考好成績，上大學，因為人太多，質量參差不齊。 所以我建議你。 當他們看到別人擔心時，那是因為他們不理解，他們永遠不明白為什麼會這樣。

既然我們在中國，國家規定“生活”是大學畢業後（我反感），但這在國外先進國家是沒有的。 不過也不要難過，我們也是人，古人研讀四書五經比現在苦了一萬倍，當時讀者的文學水平，讓現在的專家們感嘆不已。 （這也說明古人的生活比我們差一萬倍）所以我要說的是，我們是人類！

有什麼好擔心的，如果學不來，那是因為老師做不到，方法不對，我還沒明白。 學習是為了生活，但生活不是為了學習。 我的生命有盡頭，學習沒有盡頭，你要知道下一句話。

最後，我想告訴你，盲目和膚淺的思維是無法理解的！ 希望。

上大學之前，學習就是為了分數，只有分數了才能上大學，而上了大學，就不再是簡單的分數計算，更多的是為了將來找乙份好工作，找到好工作之後呢？ 好好生活。 所以，總而言之，學習就是為了生存。

學習就是為了生存，在這個現實而競爭激烈的社會中，如果未來想要過得輕鬆一點，那麼現在就要更加努力學習，把包括分數在內的一切拋在腦後，為未來更美好的未來而努力！ 加油！

學習是為了下輩子，下輩子要靠自己。

學習，為了賺錢。 並賺錢，為了讓生活更美好！

學習是乙個人人生道路的必修課，還是你必須在成長過程中去體驗，因為你現在學習是你未來生活的基本條件，也是未來創造財富的資本，如果你不學習，至少有時候很難與人交往， 活到老，學到老，學到八十不老，每個人來到這個世界，都是一張白紙，這張白紙需要你自己寫和填，這就需要你去學習，無論是在現實生活中，還是在書本上，無論是學做人還是學習科學等方面的知識， 你需要不斷學習，從學習中你可以不斷豐富自己，提高自己，你不能被社會淘汰，從而立足於這個社會，為這個社會做一些有意義的事情，從而實現你生命的價值，學習中最重要的一點， 是 祝你人生美好，未來美好！

現代西方心理學的研究採用不同的方法，對學習活動的不同方面進行了深入研究，發現了動物和人類學習的一些規律，大大加深了人們對學習的理解。 但是，如果我們從教育學的角度來看心理學中學習的定義，我們會覺得這樣的定義一方面過於寬泛，另一方面又過於狹隘。 因此，從教育的角度來看，對學習的研究必須縮小到對人類特有的學習活動的研究。 之所以過於狹隘，是因為心理學視角下的學習研究主要集中在個體學習活動的心理功能上，而學習主體的社會文化背景、學習物件的社會歷史演變、學習活動的各種社會激勵或制約因素被排除在心理學學習研究之外， 而這些，顯然是從教育的角度學習中必須注意的重大課題。

那麼，教育學是如何定義學習的呢？ 在這裡，我們可以綜合各派的意見，提出以下對學習的定義：學習是人類（個人或團隊、組織）在認識和實踐的過程中獲得經驗和知識，掌握客觀規律，身心得到發展的社會活動。

定義中強調了以下幾點：首先，物件學習的物件是人。 其次，定性學習不僅是人類獨有的活動，而且是一種個體化的社會化活動，是人類學習與動物行為的本質區別。

第三，內容學習的內容是獲取知識和經驗，掌握客觀規律指導自身發展。 第四，目的性學習的目的和結果是使個體的身心得到發展，不斷實現自我意識和自我超越，這不僅是人類學習活動的最本質特徵，也是人類創造力的最根本源泉。 學習是為了以後活得更好。

學習不僅僅是在學校裡學習的那種，即使在社會上，你也要學習很多東西。 人一輩子都要學習，就像每個孩子小時候都要學會坐、爬、站、走路、說話一樣，我們需要學習生活的方方面面。 你可以選擇自己想學習的方向，但你不能停止學習，如果你什麼都不學習，你肯定會脫離社會，很難生存。

因為，沒有人可以照顧你一輩子的生活，你要學會自己生活，為自己創造乙個生活環境。 讀書是好的，但現代社會都說讀書變了口味，文憑已經不能代表一切，但讀書時卻是必須的，古人讀書是為了充實自己。 讓自己知識多了，懂了更多的東西，讀書是為了豐富自己，造福他人，現在人們可以增加和豐富自己的知識，豐富自己的生活，培養自己的情操，享受美好的生活，知道的更多，更快樂，更舒適。

頭暈目眩，學習就是不斷知道。

隨著知識經濟時代的到來，“學習”一詞幾乎成為使用最頻繁的詞。 然而，如果讓每個學習者都給出乙個更科學的學習定義，並不總是有乙個令人滿意的答案。 例如，兩組孩子學習數學，一組在問題海洋中接受訓練，另一組在解決問題的方法中接受訓練。

假設前一組兒童在訓練前後的表現沒有顯著變化，而後一組兒童在訓練前後的表現有顯著變化。 那麼，前一組的訓練能不能叫學習呢？ 究竟什麼是學習，如何才能稱為真正意義上的學習？

了解學習的本質對於有效學習很重要。 我們所說的“學習”，很大程度上只是行為方式上的一種行動導向，並沒有包含關於“什麼是學習”和“如何才能稱為真正意義上的學習”的本質思考和實際行動。 俗話說：

授人以魚不如授人以漁“，短短的一句話精闢地概括了學習的重要特徵：學習，最重要的是學習方法的學習。 而我們平時所說的勤奮學習，似乎更多的指向板凳坐在冰冷的窗戶上十年努力學習，或者是問題之海和無休止的拼搏戰術，這種“勤奮”只是乙個態度點，真正勤奮的人總是在選擇中， 這種選擇是對效率和策略的選擇，是對學習方法和思維方式的選擇，是對尋求問題最佳解決方案的選擇。

是否存在這樣的選擇與學習本身有質的區別，它將學習與訓練、實踐、閱讀等區分開來。 從以上兩組兒童的訓練中發現，從學習的定義來看，前者有訓練，但沒有學習; 對後一組兒童的訓練會產生學習。 可以看出，訓練、練習、閱讀等活動與學習不是同乙個概念。

從科學的角度來看，學習者行為的變化必須在活動、培訓或閱讀後進行觀察和測量，才能被認為是學習的。 這說明學習是乙個知識內化的過程，學習必須包括學習者行為的改變才能稱為有效學習，否則觀察和測量、實踐、訓練或閱讀活動本身就不構成學習的一部分，也不能稱為學習。 這裡的“行為改變”表現為學習表現在表面上的提高，學習者思維方式的轉變和知識結構的優化體現在深度模式中，通過主動思考活動，對學到的知識進行有意義的編碼，實現知識的內部結構，形成清晰的知識圖式， 並且自我監控和元認知能力大大增強，可以實現有效知識的優先抽取，強化知識記憶，使思維方式的內在行為發生改變。

由此可見，真正的學習應該致力於學習者的學習方法的改進、思維方式的改變、知識結構的優化和清晰知識圖式的形成，只有這樣，才能真正實現有效的學習，成為戰略性學習者。

知識是權力，是財富，是人類文明的積累。 讀書很重要，學習是為了更好地與人溝通，你只能讀書**，你可以寫信，而你現在上網不是讀書的結果。 在我們的日常生活中，我們不是在購物時會用到很多我們學到的東西嗎？

讀書是為了獲得知識，上學是為了更好地閱讀。 人類要文明，社會要發展，科技要進步，生活要改善。 自古以來，學習就是人類獲取知識和生存的重要手段。

這是傳授和促進知識的最有效方式。 人類的進步和社會的文明是需要學習的。 事實上，您需要大學文憑才能擔任工程師、醫生、會計師、教師等。

當然，你做得好的是有前途的，但擁有技術肯定會給你的生活帶來巨大的好處，技術就是知識，你必須學習。 時間就是生命。 時光不倒，珍惜當下，奮向未來。

不學習，想幹嘛，只要活一秒鐘，就會不知不覺地學習。