如何從學生的角度評估課程

總結你所學的課程。

如下：

1.教學設計。

思路清晰，課堂教學落實良好，基本達到教學目的。

2、本課程最大的特點是以例項貫穿全課堂教學，培養學生思維，注重過程體驗，培養學生最擅長。 營造良好的討論氛圍，體現合作、互動、評價的課堂模式，實現“立體目標”。

要求。 <>

4、能夠用例項激發學生的思維，培養學生的思維能力。

但是，要留出更多的時間給學生思考，並激發討論，鼓勵學生主動發言，積極參與課堂教學，這樣才能提高課堂教學效果。

5.教學設計思路尚可接受，在教學實施過程中應注意過渡語言的把握、教學節奏的把控和師生互動的促進，以達到較好的課堂教學效果。

學生能否獲得新資訊，與學生認知結構中已有的相關概念和經驗有很大關係。 教學學科系統嚴謹、邏輯嚴謹，數學知識點大多在前期有基礎，後期有深化發展。 讓學生掌握必要的知識和技能對於學生積極參與課堂是必要的。

因此，在教學中，教師應該降低所學新知識的難度，使新知識成為學生熟悉的東西，激發學生解決問題的慾望。 有些人需要找到新舊知識之間的連線點。 學生在學習和教學中很少對內容完全不熟悉，他們總是對自己正在學習的內容感到既熟悉又陌生。 要讓學生在新舊知識的比較中找出異同，順利完成正向遷移，通過相似的探索解決問題。

例如：進位乘法的教學。 進位乘法是在非進位乘法的基礎上進一步研究的，教授進位乘法示例問題：

26 2、在此之前，學生已經能夠以垂直形式計算出非進位的乘法，如23 3。 讓學生意識到 26 2 給你 23 3 之間的區別的最有效方法是讓他們先做數學。

2.指導學生動手操作是提高課堂參與度的重要手段。

課堂教學是教師和學生之間的多邊活動過程。 教師的教學是為了學生的學習。 優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中要積極引導學生最大限度地參與，讓學生能夠操作、觀察、思考、表達自己。

因此，教師必須加強學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創造條件和情境。 比如，在講什麼是9 2的時候，我先拿出乙個空盒子，把9個球放進盒子裡，把2個球放在盒子外面，讓學生看我的動作，自由說出他們看到的情況，理解問題的意圖，然後問：

你能弄清楚有多少個球嗎？ 同學邊做操作邊說：箱子裡有9個球，箱外有2個球，從箱子外面拿乙個球放進箱子裡，箱子裡正好有10個球，加上外面的1個球，一共11個，9加2等於11

在這個過程中，學生們理解了十法的算術。

1.全班思路清晰，環節緊湊，難點突出，凳襪設計。 同學們的課堂習慣非常好，大家都能積極參與課堂，上課效果好。

2.課堂練習經過精心設計，既有趣又有層次。

3.老師善於傳授新知識，讓學生輕鬆學習，充分發揮學生的主動性，教學設計很好，指導也很精彩，同時讓學生體驗到學生與生活的聯絡。

4.教學目標是教學的起點和終點，正確制定和實現教學目標是衡量一堂課質量的主要標準。 不幸的是，課程沒有明確的目標（或者目標的設定方式不正確）。

5.新的課程理念認為，學生是課堂教學的最大資源。 各小組能進行科學合理的分工合作，小組成員願意聽取他人的意見，能自由表達自己的意見，共同解決困難。

這些都做得很好，只是評論沒有跟進，積分也沒有兌現。

如何從學生的角度評估課程：

1.看學生的情緒狀態，學生的情緒狀態直接影響教學效果;

2.看學生活動的廣度，是指學生積極參與對話和課堂參與的廣度;

3.看學生的活動時間，即一堂課屬於學生多少時間;

4、看學生參與的方式，看學生的參與方式是否多樣化;

5.看學生參與的質量，學生參與教學活動是極其重要的，這是價值觀的體現;