在英國教育發展史上，標誌著國家開始干預教育事業的事件是：

具有里程碑意義的事件是：1833年，英國議會。

通過了當時的財政部長。

奧爾索普提出的教育補助金法案。

在此之前，特別是在19世紀之前，英國國民教育的權力主要掌握在教會手中。 19世紀初，隨著英國經濟的飛速發展，勞動群眾的子女被要求接受一定的教育才能成為合格的勞動者，要求國家干預教育、教育人民的呼聲不斷高漲。 還有英國國家統治階級。

隨著工業革命的到來。

隨著國家越來越強大，受過良好教育的工人將更需要使國家強大，創造更多的工業產出，同時，他們將了解工業革命作為技術創新工具的力量，他們希望培養更多的高層次技術人員來不斷進行技術創新。 在此背景下，1833年，英國議會通過了時任財政大臣阿爾特索普提出的《教育補助法》，這是英國教育從單純的宗教教派活動或民間活動的轉折點，也是英國建立國民教育體系和國家直接控制教育領導的開始。

1839年，英國首先成立了“教育樞密院”，直接控制和監督補助金的分配。 該機構於 1856 年更名為“教育局”，並成為該國初等教育的領先領導者。

機構; 後來在1899年被廢除，並在議會的直接控制下建立了“教育部”，負責中等教育。

至此，英國教育領導體系的國有化已初步完成，形成了英國教育領導體系的特色。

最重要的當然是現代的教育家，你可以看看吳世英的外國教育史，我在這裡只暗示一下背景，誇美紐斯-裴斯泰洛齊-赫爾布特-杜威，他們的思想和著作都是標誌性的。

義務教育起源於德國。 宗教領袖馬丁·路德（Martin Luther）是最早引入義務教育概念的人之一。 宗教改革勝利後，路德頒布了《義務教育法》，使人們能夠學習聖經。

1619年，德國魏瑪公國頒布的校令規定，父母應將6至12歲的孩子送入學校，這是最早的義務教育。 從1763年到1819年，德國基本完善了義務教育條例。

義務教育是依法對全體學齡兒童和青少年統一實施的普及性、義務性、免費學校教育，是提高人民素質的基礎，是實現社會公平的起點。 義務教育是公民的基本權利，實施義務教育是一項重要責任，支援義務教育是全社會的共同任務。

義務教育始終是我國教育改革和發展的重中之重。 本世紀初，我國實現了普及九年義務教育的目標，首先要解決法律規定的學齡兒童和青少年“上學”問題。 義務教育全面普及、免費後，國家明確了義務教育均衡發展是義務教育的重中之重，要努力實現全體學齡兒童青少年“好好上學”的目標。

第一階段：幼兒園教育（3-5歲）。

第二階段：初等教育（5-11歲）。

第三階段：中等教育（12-16歲）。

5歲至16歲是法律規定的義務教育階段。 學齡兒童必須上學，國家負責支付必要的學費、書本費和必要的**。

第四階段：繼續教育（16-18歲）。

繼續教育分為學術路線和職業路線兩個系統。 學術路線側重於培養學術研究人才，而職業路線則結合社會各階層職業需求，培養具有各行業專長技能和知識的人才。

第五階段：本科教育（19-21歲）。

本科課程一般需要 3-4 年（醫學為 5 年）。 英國大學非常重視培養學生的獨立學習能力，因此通常要求學生在本科課程的最後一年獨立完成乙個研究專案並撰寫一篇論文，學校用它來確定授予的學位水平。

第 6 階段：研究生教育（22 歲以後）。

授課型碩士學位：以教學為主，多為實踐專業，一般分為三個學期。 第。

第一學期和第二學期主要是講座，第三學期是寫學位**。

研究型碩士學位：主要是做研究，學校會指派一名導師監督研究工作，導師只對學生提供指導和建議，大部分時間是讓學生自己進行創新研究，最後完成乙個35萬字的學位**。

博士：通常需要 3 年的課程作業和研究，並提交學位**，有時還需要筆試。

答案]：A 本題測試考生對《哈多報告》的掌握程度：1926年至1933年，由哈多爵士擔任主席的委員會調查委員會提交了《關於青少年和教師培育的報告》，俗稱《哈多報告》。

《哈多報告》首次從國家角度闡述了中等教育成為全民教育的思想，從兒童心理發展特點出發，明確提出了初等教育的終點思想和初等教育向後教育轉移的思想。滿足各行各業人士的需求。

英國現代教育的乙個顯著特點是雙元制學術體系。

雙元制的含義：第一軌是自上而下的，其結構是——大學（以及後來的其他高等教育機構）、中學（包括中學預科班）; 另一條軌道是自下而上的，結構為小學（後來的小學和中學）和後來的職業學校（首先是與小學相聯絡的初等職業教育，然後是與初中相聯絡的中等職業教育）。

歷史背景 本世紀的西歐，在社會、政治、經濟發展和特定歷史文化條件的影響下，由於現代學校和勞動人民子女就讀的大眾現代學校都比較充分地同時發展起來，形成了歐洲現代教育的雙軌制， 這兩條軌道是兩個平行的系列，既沒有聯絡也沒有聯絡，從而剝奪了在國民教育學校學習的勞動人民的子女進入中學和大學的權利。