小學英語情境分析，英語情境分析怎麼寫

目前，為了更好地落實素質教育，目前在小學低年級實施的快樂教育主要集中在培養孩子的興趣上，高年級則以口語和聽力為主。 但是，面對更加嚴格的初中入學考試和初中面試，選擇學校。 在英語學習上還是要付出一定的功夫的。 看。

“教學”是學習、當小老師、在教別人的同時為自己複習的最佳方式。

把這些單詞寫在一張紙上，把它們貼在你經常能看到的地方，然後多讀一遍，記住它們。

花點時間聽話，多聽，自然至少知道更多。

上課認真，邊學習邊學習，邊玩邊玩。 整理老師在課堂上提出的要點，回去背誦。

除了死記硬背，還有什麼。

多背誦，多聽，多說，多寫。

英語學習情境分析。

1.分析學生的年齡特徵。

包括同齡學生，他們擅長比喻思維。

或抽象思維。

願意背轎轎子還是開始害羞保守; 你喜歡和櫻屋一起工作，還是開始抗拒老師; 注意力的深度、廣度和永續性因年齡而異。 這些特徵可以通過研究一些發展心理學來實現。

也可以通過經驗和觀察靈活把握。

2.分析學生現有的知識和經驗。

對於本課或本單元的教學內容，確定學生需要具備哪些知識和生活經驗，然後分析學生是否具備這些知識和經驗。 這可以通過更正式的方式完成，例如單元測試、調查、問卷調查等，也可以通過非正式的方式（例如抽查或提問）來完成。

3.學生的學習能力。

和學習風格分析。

分析不同班級的學生對新知識的理解和獲取情況，以及學習新的操作技能。 相應地設計教學任務的深度、難度和廣度。 經驗豐富、能力出眾的老師，也可以進一步分析班內學習能力突出、學習能力較弱的尖子生的學習難點。

根據學生的能力進行教學，並採用靈活的教學策略。

4.分析學生的學習風格。

班級整體學習風格：乙個班級的孩子在一起時間長了，會形成“班級人格”，有的班級思維活躍，反應快，但往往缺乏思維深度，準確性略有欠缺; 有些課程比較沉悶，但可能有一定的思想深度。 對於不同的學生個體也是如此，教師應結合教學經驗和課堂觀察，敏銳地掌握相關資訊，通過提出具有挑戰性的問題和合作，嘗試從學生的長處中吸取教訓，彌補他們的不足。