關於成長的作文 400 字加評論急

我的成長過程就像一年四季，春天下小雨，夏天下大雨，秋天碩果累累，冬天冷梅。 每個時期對我來說都有不同的意義。 小時候，我無憂無慮，天真無邪，但太天真了。

記得六歲那年的暑假，爺爺奶奶帶我去了金壇老家。 有一天中午，我不想和爺爺打盹，就趁他睡著偷偷跑上樓玩，結果把自己鎖在櫃子裡睡著了。 爺爺醒來後，發現我不見了，急得把村子找遍了，一無所獲。

是我的祖母聽到櫃子裡傳來輕柔的鼾聲，把我從櫃子裡抱了出來。 爺爺狠狠地捅了我鬍子，奶奶捏著我的臉生氣地說"你真是我的小祖宗！

我和爺爺奶奶傻傻地笑了，笑得那麼天真，那麼開心。 漸漸地，我長大了，明白了什麼是無私的愛，什麼是真、善、美。 在這一年中"春風送真愛"當天，學校組織了一場活動，為貧困學生捐款。

我毫不猶豫地捐出了我平時存下的零花錢。 那天晚上，我夢見那些因貧困而輟學的孩子背著書包上學，我開心地笑了......我的睡眠時間如水，從愛看《櫻桃丸子》到痴迷於C羅，從過家家捉迷藏到看網新聞，做電子賀卡......我把成功和失敗刻在了我的生活裡，我想在風大的時候是滾滾的波浪，在平靜的時候是閃亮的波浪，在綠的時候是一朵鮮豔的花朵，在金黃的時候是風中的果實。 向世界展示——我成長，我快樂！

黑板上的回憶。

一提到“黑板上的回憶”，我的腦海裡立刻浮現出很多與黑板有關的故事，就像一部電影一樣。 其中，有喜樂的人，有悲傷的，也有暖心......然而，最令我難忘的是留在我記憶中的黑報中的春、夏、秋、冬四季。

記憶一：黑板上的春天。 這是一堂古詩鑑賞課。

當中文老師在黑板上寫下“清明”二字時，老師轉頭對學生幽默地說：“今天，我要和你們一起學習唐代詩人杜牧的詩《清明》，我們一起在黑板上欣賞春雨。 然後老師用她清澈、圓潤的聲音給我們朗讀了這首詩。

老師不僅帶領我們學習了朗讀的節奏和噸數，還讓我們了解和領會了我國獨特的“清明節”的由來。 從那時起，我就愛上了黑板，也愛上了黑板的春天，充滿了人情味。

記憶之二：黑板上的夏天。 又是一堂中文課，老師早早地把我們帶來的彩筆布置好了。

上課前，老師在黑板左上角掛了一張西湖荷花的圖片。 當老師寫下“蕭出京慈寺送林子芳”的題目時，同學們恍然大悟。 原來，這門課是要學習楊萬里的《永和詩》。

有趣的是，老師讓學生用“荷葉無限綠，荷花在陽光下不一樣的紅”這句詩來畫出他們對這首詩的理解，然後說出你的理由。 這一次，我明白了“詩中畫”的真正含義。

記憶之二：黑板上的秋天。 第一次從“枯藤老樹、淡淡的烏鴉、小橋流水、古路上的瘦馬”三組特寫鏡頭中讀到淒涼淒涼的意境，感受到了流浪者《秋思》的鄉愁情節。

記憶之二：黑板上的冬天。 除了從黑板上的故事中欣賞自然和人文的季節，我也感受到了作者在中老社的《濟南的冬天》中對家鄉熱土的熱愛。

我愛記憶中黑板上的春、夏、秋、冬，也愛老師懇切的教誨。

點評]：本文作者選擇的入場角度新穎別緻。這四個片段就像電影蒙太奇一樣，使標題栩栩如生。

此外，本文回憶資料的內容與黑板上的回憶巧妙結合，自然突出了記憶的主題。 值得學習的是，作者雖然選擇了中文課的內容和場景，但表達回憶的理由豐富多彩，各有千秋。 比如黑板上對春天的記憶是清明春雨的場景，黑板上對夏天的記憶是老師的啟發式教學......這篇文章從頭到尾都結構良好。

全文採用開頭和結尾前後四個片段，命名主旋律的段落也是我們文化審美的習慣，有人比喻稱它為信封就是結構。 這樣的文章結構似乎有開頭和結尾，一目了然。 此外，本文語言清晰明了，既通俗易懂又具有文學性。