在構建教育目的時應考慮哪些因素？

在構建教育目的時，應考慮的因素既有主觀的，也有客觀的。 （1）主觀因素：受哲學觀念的影響; 受到關於人性的假設的影響; 受理想人格的影響。 在社會主義國家。

馬克思主義人格全面發展的理想是確定教育目的的重要依據。 （2）客觀因素：社會生產力。

以及科學技術水平; 一定的社會經濟和政治制度; 社會歷史發展的過程; 受過教育的人的身心發展法則。

建構教育目的的主觀基礎從主觀角度看，教育的目的首先是人們在教育活動中的價值選擇。 當人們考慮教育的目的時，他們往往會受到他們的哲學觀念、人性假設和理想人格的影響。 具體說來：

1.人是與生俱來的“形上學”。

一方面，確定教育目的的客觀依據會受到影響; 1.受社會生產力和科學技術發展水平的制約2必須考慮歷史發展的過程 3

有必要根據受教育者身心發展規律確定確定教育目的的依據：教育的目的是高度主觀的。

反過來，這種主觀性又以客觀性為前提。 制定適當的教育目標還必須考慮到社會發展的現實和要求，並基於受教育者的身心發展規律。

1、選材盲目、簡單。 幼兒園的孩子在活動材料的選擇上比較簡單，沒有目的 2、結構技能簡單。 托兒所年齡組的孩子在建造時通常喜歡使用的技能是鋪路和建造高度。

教師要考慮的主要因素有三個：一是教科書的知識點、重點和難點。 二是學生的智力因素、學習興趣、個性和共性。 3.採用教學方法和程式。

在制定這些引以為傲的目標時，首先要考慮學生，即考慮學生是否能接受，如何不影響學生的心理健康。

在制定德育的目的時，我認為首先要考慮的是教育的物件，不同的物件，我們應該有不同的目標，這是第乙個要素，你要看物件，也要注意當下的政治形態。

通常會考慮外部原因，以及能否有序實施。

政治和經濟制度 - “上層建築” - “教育目的。

1.教學目標，教學設計是將教學原則轉化為教材和教學活動的計畫。 教學設計應遵循教學過程的基本規律，符合課程標準的要求和學生的實際情況，解決教什麼的問題。

2、教學是重要而困難的，教學設計是以規劃和布局安排的形式，對所有學生進行基礎教學，教師要把基礎內容作為教學的重點和難點，把更多的時間和精力花在基礎教學上。

3、教學方法：教師應根據學生的教學任務、內容和特點，選擇較好的教學方法。 有一種教法，但沒有固定的教法。 教師要善於選擇方法，創造性地運用方法，才能達到教學效果最好。

首先，好好學習教材，比較課程標準，把握教材的深度和廣度，然後結合學生的實際情況，設計整個教學的知識線、問題線、活動線、情景線、學生理解線。 促進學生學習。

受世界經濟發展的影響、、、隨著經濟的發展，人們必須適應這個社會才能生存。

1.社會生產力和科學技術的發展水平。

2.政治經濟制度。

3.人口狀況。

4.青少年和兒童的年齡特徵。

5、原來的學校制度是國外的學校制度。

希望它有所幫助，希望。

安全是第一要素，然後是實施的可行性、趣味性和意義

1.影響人的身心

發展因素。

Du（1） 遺傳。

2）環境。3）學校志

教育 （4）主觀能動性

第二，對教育系統的影響。

答：因素。 1）社會政治制度。

2）社會經濟發展水平和科學技術發展水平。

3）人口發展。

4）青少年和兒童的身心發展。

5）國內學校制度的歷史發展和國外學校制度的影響。

3.良好師生關係的影響因素。

1）教師。

老師對學生的態度。

教師領導風格。

教師的智慧。

教師性格因素。

2）在學生方面。

3）環境方面。

四是制約課程的因素。

社會、知識和兒童是制約學校課程的三個主要因素。

1）社會發展的要求及其提供的可能性限制了學校課程，（2）學生身心發展的規律限制了學校課程。

3）人類文化知識和技術發展水平制約了學校課程。

5. 影響課程實施的因素。

1）教案本身的特點。

2）教師的特徵。

3）學校的特點。

4）校外環境。