談談你對新課程“尊重學生個性，關注個體差異”的主張的理解。

自1983年以來，多元智慧型理論在世界範圍內受到廣泛關注，並成為上世紀90年代以來許多西方國家教育改革的指導思想之一，加德納認為，多元智慧型理論得到了八種智力的支援，這些智力相對獨立地存在於個體中，並與特定的認知和知識領域相關： 語言智慧型、節奏智慧型、數學智慧型、空間智慧型、動覺智慧型、內省智慧型、交際智慧型和自然觀察智慧型。個體智慧型的劃分，不管是八點還是八點以上，咱們就不說了，但我認為多元智慧型理論特別關注學習者個體智力的差異，作為現代教育者，如何既要做到教學內容，又要通過教學內容交流手段或**個體智力通過教育活動得到有機的發展， 這將成為學校實施教育改革、提高教育質量和教學質量和辦學效率的好地方。

因此，在教育和教學過程中，我們必須尊重學生的個性，注意個體差異。

每個學生都是乙個獨特而特殊的個體，他們都有自己獨特的智力因素，但應試教育卻把學生當成機器來回答問題，以分數來判斷，以考試來決定成敗，扼殺了多少人才！ 教師在工作中要關注學生的性格差異，及時發現每個學生的閃光點，不失時機地培養，讓更多的劉翔和郎朗角色出現。 此外，由於學生生活環境、遺傳因素、年齡特徵、學習基礎等諸多條件的差異，教師在教學過程中必須尊重每個學生，關注學生心理和生理的差異，根據學生的天賦進行教學，在不同的層次上進行教學，讓每個學生都能學到一些東西。

盲答]：a

分析：教師是學生學習的推動者，這是教師陪伴和培養角色最明顯、最直接、最豐富的特徵，是教師角色的核心特徵。

答案]：英製物件 C

因材施教的原則，是指教師從學生的實際情況出發，使教學的深度、廣度和進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個體笑容的差異，使每個人的才能和品行得到提公升，達到最佳發展。

不，自主學習是培養學生學習能力的一種方式，但必須在教師的科學指導下，按照一定的規範有序地進行，課堂的作用更重要。

老師不是可有可無的，他們發揮著重要作用！

新課程改革強調學生主體地位，倡導自主學習，但教師是必要的，不是可有可無的！

新課程改革，又稱新課程改革，是我國在教育領域的一次新嘗試和變革！ 新課程改革的主要目的是強調學生主體地位，讓學生回歸課程，讓學生自主學習，提高學生的自主學習能力和探索解決問題的能力，全面提高學生綜合素養，是實施素質教育的重要途徑之一！

在這個過程中，老師的作用就是引導和回答疑難問題，並在每節課前做好案例指導工作，讓學生利用輔導把整節課的學習做好！ 只不過，老師這個角色在傳統的鄒氏課堂上只是一堂完整的講課，現在給學生更多的上課時間，提高學生的自主學習能力，已經不是可有可無了！