人民教育出版社第二年中國語文課第二課的討論與練習怎麼做

最好將原始問題傳送上去。

二. 1“比較”的程度比較輕，所以用這種方式表達比較謹慎。

2.“大約”和“可能”都表示不確定性，只是推測情況。 “記錄在案”可提高宣告的可信度。

3.“差不多”強調石拱橋分布廣泛，但不排除部分地方沒有石拱橋的可能性。

4.“當時”受時間限制，“可數”受程度限制。 這更現實。

12 橋的美麗。

二. 1蘆葦不會“悶悶不樂”或“深呼吸”，它只是人類情感的投射。 這表明作者已經與周圍環境融為一體。

2.“柳岸、風、殘月”是宋代劉庸的一句名言，這裡說“就算摸不到風、殘月，也會讓畫家狂喜”，這是在強調由柳樹和石橋組成的美麗風景足夠動人， 並且不再需要其他任何東西來出發。

3.橋跨水面，與橋水形成交錯平面; 同時，橋梁的顏色和流水的顏色也相得益彰。 橋和流水就像一首樂曲，一模一樣。

4.橋的存在是對橋之美的響亮宣告，橋之美如音樂般具有和諧的節奏，吸引著畫家始終追尋橋的身影。

回答第乙個問題：“我”想，“她不是學者，說也沒用。 之所以這樣想，是因為阿昌是文盲，沒有受過教育，她不知道《山海經》是一本什麼樣的書，更何況她似乎一直不善於關心“我”，所以她不會理解“我”想要得到《山海經》的願望。

這說明“我”對阿昌有一種疏離感，甚至是鄙視。

第二個問題的回答：當阿昌買到《山海經》時，我的反應是：“我好像遇到了霹靂，大家都嚇壞了”，“這讓我有了新的尊重，別人不願意做，或者做不到的事情，她都能成功。

的確，她擁有強大的神力。 從那以後，謀殺隱士老鼠的怨恨被完全消除了。 “我感到非常驚訝和高興，以至於我對你感激不盡。

回答第三個問題：因為“別人不願意做”，所以沒有人比阿昌更了解“我”，也沒有人像阿昌那樣熱情; 別人都做不到，很難找到一本畫的《山海經》，跑多少里路，打聽多少地方，誰能像阿昌那樣為“我”操心，而阿昌是文盲，所以他居然買了。 因此，阿昌“確實擁有強大的神力”。

任何時候，我們都必須把祖國放在心上。 （改為雙否定句）。

到達溫州路上的時間列表。

題意：文學是語言的藝術，劉憲說：“修飾文字者，感動，無奈; 文字的觀眾，穿上文字墜入愛河。

語言是作品思想內容和作者思想感情的載體，也是讀者理解作品思想內容、體驗作者思想感受的橋梁。

解決問題的思路： 1、語言的使用不是孤立的，詞語用得是否恰當，是否具有表現力，取決於詞語所處的語言環境。 2.如果我們從語言的角度來談論語言，那將是無聊和無意義的。

我們應該以語言為載體和中介，去品味語言所表達的內容和所表達的思想和感情。

1.草從土壤中溜出來，嫩嫩綠意盎然。

想象一下“草從土裡偷偷溜出來”的場景——這個問題可以用來引導學生的想象力，讓他們想象中的翅膀自由飛翔。

你能用一種好的方式命名“秘密”和“鑽”這兩個詞嗎？ ——偷偷的“和”鑽“寫春草破土而出的擠壓力，寫春草悄然冒出來的場景和作者的驚喜感。 同時，以這種方式寫作，讓無意識的、沒有感情的草似乎也有意識和情感。

嫩，綠“本來應該用在”草“前面，為什麼放在句尾？ ——放在句尾，單獨從句中拿出來，主要是為了強調和突出嫩綠草的特徵; 同時，以這種方式寫作，也使句子生動活潑。

2.“吹臉不寒柳風”，好，像媽媽的手撫摸著你。

春風“像母親的手撫摸著你”是什麼感覺？ - 學生對這個問題可能有不同的回答，如果有意義，他們應該肯定。 例如，“溫暖”、“親切”、“愛”、“幸福”、“深情”等。

3.春天就像乙個剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它長大了。

春天就像乙個小女孩，有花有枝，微笑著，走著。

春天，像乙個健壯的年輕人，用鐵胳膊和鐵腿，帶領我們前進。

這三個比喻分別代表了春天景象的哪些特徵？ - 請參閱“文字討論”的相關內容。

你能用任何其他比喻來讚美春天嗎？ ——這道題也是乙個開放式聯想延伸題，要引導學生敞開心扉，根據春天的特點，找到合適的比喻來讚美春天。

要研究這個問題，我們需要了解文字中語言的運用，並學習一些關於隱喻的修辭知識。 本單元有很多隱喻，你可以在第一課中使用這些知識，在接下來的課程中應用它。

如果你是個好學生，想想再寫一遍！

“我也是一名學生。

1.文字寫兩次，直到秋天。 一次在母親去世之前，一次在母親去世多年後，作者和他的妹妹去看花。 標題的主要含義是紀念在秋天去世的母親，也預示著生命的秋天已經經歷過。

2.1 母親“悄悄地”出去，讓“我”能把心裡的痛苦發洩到極致，希望“我”能夠恢復平靜和理智。 並默默地離開了，凸顯了母親的謹慎謹慎。 暗地裡流露出母親的愛和細心。

2.經上寫，母親雖然很傷心，但為了安慰兒子的痛苦，她壓抑著自己的悲傷。

3、母親因辛苦勞作而生病，卻依舊乞討，可見母親的耐心和善良。

4.說明母親的心比“我”更重。

3.（第乙個問題）象徵著母親菊花的精神特徵，也表明“我”和姐姐已經完成了母親的遺願。 “我們”已經明白了生命的意義，也明白了生命的真諦。

第四，摘錄主要是敘述，描繪了一位堅韌而偉大的母親。 這節課主要是抒情的，表達了“我”的愧疚。