幼兒園建設區可以提供哪些材料？

施工區是培養孩子動手操作，發展想象力、分工和合作能力的區域，除了幼兒園分發的一些玩具外，還可以製作一些玩具給孩子們玩。

自製玩具由磁鐵、紙板和多公尺諾骨牌製成。

各種帶有精美裝飾的紙箱和罐頭。

紙環、套圈等 戶外建築材料是大紙板箱、水管和輕質磚。

竹管、啤酒桶等是中流砥柱。 還有積木、積木、拼圖、圖片、沙子、土壤、水、雪等。

建築面積的作用主要體現在以下幾點：

1、建設區域有利於促進兒童認知發展。 在遊戲中，孩子們獲得材料的顏色、形狀、大小和空間比例的知識，體驗自身動作與結構之間的關係，積累關於空間取向、組合、積累、排列概念的感性知識，增強對數量和圖形的理解和意識。

2、建設領域有利於促進兒童非智力因素的發展：結構性遊戲是一項複雜而細緻的工作，工作往往需要多種結構性要素的結合，因此培養兒童的認真、耐心、細心、攻堅克難、分工協作完成任務等素質具有重要意義。

3、建築區域有利於促進兒童身體發育：兒童不斷在結構遊戲中操作，為兒童發展知覺運動技能提供了充足的機會。 在抓取、堆疊、放置、拼接和排列小結構材料的過程中，孩子們鍛鍊了他們的精細肌肉，發展了手眼協調能力。

建設區域的目的和意義：

1.促進兒童的認知發展。

基於敏銳的觀察力、自由度和創造性思維的活動。 在遊戲中，孩子們獲得顏色、形狀、大小、空間比例等知識，體驗自身運動與結構的關係，積累對空氣和宮殿方向的概念和組合、積累和安排的感知知識，從而增強對數量和圖形的理解和意識。

2、促進兒童審美能力的發展。

在遊戲中，孩子們表達自己對周圍世界的感受、理解、想象和情感體驗，釋放出創作的衝動和慾望。 在造型中，孩子們感知到平衡、對稱、配色等審美知識，在欣賞作品時感受到自己主精神的體現，體驗成功，既得到了美的熏陶，又提高了審美能力。

3.促進兒童身體發育。

孩子在結構遊戲中的不間斷操作為孩子提供了充分的機會來發展感知運動技能。 在抓取、堆疊、放置、拼接和排列小結構材料的過程中，孩子們鍛鍊了他們的精細肌肉，發展了手眼協調能力。 在大型結構材料的搬運和施工中，促進粗大運動運動的協調發展，也有利於兒童平衡感的形成。

建築區的教育作用。

1、培養孩子的建造能力，學習建造技術。

2.培養孩子的空間感知能力，認識基本形狀和數量之間的關係。

3. 學會嘗試各種不同的建築材料、方法和設計，激發孩子的創造力和想象力。

4、孩子可以分工合作，一起設計、建造、玩耍。

5、培養孩子的社交性，培養孩子與他人溝通表達的能力，掌握自我解決的方法。

1、構建遊戲的核心體驗 構建遊戲的核心體驗是指3-6歲不同年齡段的孩子在構建遊戲時獲得最基本、最關鍵的技能和能力。 核心經驗以學齡前兒童的發展規律和年齡特點為基礎，依靠學齡前兒童發展心理的總結和實踐教學經驗。 二、推廣學齡前兒童構建遊戲核心體驗的教育建議 根據不同年齡段兒童的典型表現，不同兒童所達到的發展要求是不同的。

《3-6歲兒童學習與發展指引》和《幼兒園教師專業標準》對學齡前兒童建設性遊戲的發展提出了明確的要求，也要求專業教師具備支援和指導兒童遊戲的能力。 在實踐和研究成果的基礎上，作者提出了三點教育建議，供教師參考。 3. 學齡前兒童拼搭遊戲 1

確定教育內容獲取的核心體驗中心 教師應與學齡前兒童的生活相關，以學齡前兒童熟悉的場景和場所為出發點，如動物園、各種橋梁等，構建教育內容。

幼兒園建設區域分為三種型別，分別是：班級角建設、車間建設和戶外建設。 其中，班級轉角的建築面積與班級其他轉角共存，主要採用小型建築材料。

宜建造少量的建築材料，幼兒園小朋友對建築的興趣已逐漸從探索積木本身轉變為利用積木來達到建造的目的。 在搭建小班教學經驗的基礎上，引導孩子們學習架空、覆蓋、橋塔等搭建技能，形成內外空間的概念。 提供作品的施工圖，引導孩子學習看圖和搭建; 幼兒園的孩子需要有目的地、有計畫地、有順序地建造，並學會與同齡人合作，共同完成乙個物體的建造。

建設區的作用主要表現在以下幾點：（1）能發展兒童建設和利; （2）增強兒童對常見幾何圖形的空間感知能力。

有更深的理解; （3）在建造過程中，孩子們可以接觸到各種不同的建築材料，嘗試不同的建造方法，可以激發孩子的創造力和想象力; （4）培養孩子動手動腦的習慣，發展孩子的智力，培養孩子的審美意識和表達能力。