如何以符合學前教育規則的方式組織語言活動

學齡前兒童語言教育活動的基本方式有：日常語言教育活動、特殊語言教育活動、滲透到其他領域的語言教育活動、早期閱讀的語言教育活動。

語言教育就是充分利用學齡前兒童的各種生活和學習經驗，為學齡前兒童提供更廣泛、多樣化的機會在現實生活中學習語言，為學齡前兒童提供更好的語言運用獲得新的生活經驗和其他方面的學習經驗， 滲透式語言教育不僅可以使學齡前兒童更好地習得語言，還可以促進學齡前兒童在日常生活中的語言交流、避免戲劇等學習活動。

滲透式語言教育的核心問題是促進學齡前兒童、教師和同齡人之間的有效口頭交流。

日常生活中的語言教育 日常生活中的語言教育是指充分利用幼兒園兒童的日常生活環境，有計畫地為兒童提供豐富、更自由、更輕鬆的語言交流環境。 日常生活是孩子一天的重要組成部分。 在日常生活中，兒童有大量的口頭交流機會，沒有固定的組織形式，不受時間、地點、人數和內容的限制，兒童語言宣傳練習的機會很多。

專業語言教育：

正是在這種互動的過程中，兒童的語言在豐富多彩的生活實踐中不斷發展，因此日常生活中的語言教育是發展兒童語言的重要途徑。 日常生活中常見的語言教育形式; 聽、玩、說和讀。

基礎語言教育活動所謂基礎語言教育活動，為學齡前兒童提供更正式的語言交流環境，使學齡前兒童在老師的直接指導和參與下，進行更系統的語言學習，從而獲得最基本的語言知識、傳遞和情感態度，滿足他們的綜合需求。

基礎語言教育通常是為3歲以上兒童組織的語言學習活動。 基礎語言教育活動主要包括：口語活動、講述活動、聽說遊戲、文學活動和早期閱讀。

1）語言使用的語境原則。

兒童語言在使用過程中成長，兒童語言的使用是在實際的語言交流中實現的。 新《綱要》明確要求，“要營造自由、輕鬆的語言交流環境，支援、鼓勵和吸引孩子與老師、同齡人或他人交談，體驗語言交流的樂趣。 ”

2）創造性原則。

創意教育已經得到了廣大幼兒教育工作者的認可，但在實踐中，很多人只是簡單地把孩子的創意訓練放在藝術教育活動中，近年來，很多老師喜歡在公開課上開展藝術活動，因為這樣的活動可以相對容易地培養孩子的創造力，讓活動看起來新穎好看。

3）因材施教的原則。

從孔子創立到朱習的實踐，按天賦教學生的教學原則已經實踐了2000年，但在實踐中卻沒有得到很好的應用。 一方面，在傳統的教學組織、小組教學形式中，很難考慮到每個孩子的個體差異。 另一方面，這是因為我們沒有深入和詳細地研究個體差異，而只是根據一般的能力差異進行教學。

4）整合原則。

《綱要》明確指出，“兒童語言的發展與情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，因此，發展兒童語言的乙個重要途徑是通過教育各個領域、各種活動中相互滲透，發展兒童的經驗，為促進語言發展提供條件。 ”

5）主體活動原理。

這個原則由“主觀性”和“活動性”同時組成，活動必須是主體的活動，沒有主觀性，活動就無法進行。 主體性主要通過活動來體現，因此主體性和活動性是不可分割的。孩子們通過自己的活動來建立和發展自己的世界。

沒有兒童的主觀活動，就沒有兒童的發展。

6）感知和積累大量優秀兒童文學作品的原則。

幼兒期的記憶特徵以無意記憶為主，越小越明顯，思維特徵以特定形象思維為主，兒童具有較強的無意識感知能力和學習能力。

學齡前兒童語言教育活動的原則是教孩子如何說普通話，向老師說早安，向同學問好。

1.教育活動經驗不斷發展的原則。

2.教育活動中的主客體互動原則。

1.教育活動經驗的連續性原則。

2.教育活動中的主客體互動原則。

3.教育活動相互滲透的原則。

4.活動內容和活動模式的適應原則。

學齡前兒童的語言教育活動非常有意義，對孩子的社交交流有很大的幫助。

學校兒童語言教育活動的原則是首先確保安全，其次是確保兒童的參與、監督和照顧，其次是協調和應對措施和應急預案。

在這種情況下，孩子的語言教育活動就是讓孩子盡早接觸語言，讓他更多地接觸這些東西，這對你以後學習語言有幫助。

你好，適合孩子的年齡特點，用孩子的語言進行教學，更多地從孩子的角度思考和理解，採取表現的方式，進行語言教學。

兒童語言教育的原則是，在活動中、在遊戲中、在遊戲中進行。

因為孩子太小了，所以必須讓他聽，然後記住其中的一些。

學齡前兒童語言教育活動：指為學齡前兒童語言發展而組織實施的有目的、有計畫的教育活動形式。

專業語言教育是按照語言教育的規則組織的語言學習活動，使兒童能夠以語言為學習物件。

專業語言教育：指按照語言教育規則組織的學習活動，是實現語言教育目標的有效途徑，組織傳播語言教育內容的實施環節，實施語言教育任務的具體手段，以及教孩子學習語言知識的過程， 教孩子學習語言形式，教孩子學習語言技能。

專業語言教育活動的主要型別包括：

敘述活動（圖畫敘述、卡通敘述）。

聽力和口語活動（語言遊戲、會話活動）。

文學活動（故事、詩歌、散文）和多種形式的早期閱讀。

專業語言教育的特點

1. 語言小鎮語言教育活動是乙個有目的的語言學習過程。 語言教育活動不同於一般的語言環境，是有針對性地促進兒童語言發展的語言環境，有明確的方向。 這種目的性體現在各個層面的各種目標中，通過這些目標，所有兒童都可以平等地發展他們的語言。

2. 語言教育活動是有計畫的語言學習過程。 其他非正式語言學習是無計畫的、隨機的，兒童從中吸收的語言資訊材料普遍是零散的，對兒童語言發展的影響必然是不完整的。 專業語言教育活動是語言學習的乙個有計畫的過程，而這種“有計畫”體現在教育內容的選擇上。

3. 語言教育活動是乙個有組織的語言學習過程。 語言教育活動是在教師的組織下進行的語言學習過程。 在這個有組織的過程中，教師時刻關注孩子現有的語言經驗，並在此基礎上為孩子提供新的語言經驗，使孩子通過學習將新的語言經驗再次轉化為現有的語言經驗。

這樣，孩子們的語言就得到了不斷的發展。

學齡前兒童語言教育的主要方式是專門的語言教育活動，具體分析如下：

學前教育又稱幼兒教育，是指實施兒童教育機構根據一定的培養目標和兒童的身心特點，對兒童在進入小學前進行有計畫的教育，其主要任務是使兒童的身心發展協調，為小學教育做好準備。

學前教育是學前教育的重要內容之一，是構成學前教育的科學體系的一部分。 兒童是人生智力發展的基礎階段，也是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對兒童的智力和未來的發展起著很大的作用。

這個年齡段的孩子非常不成熟，需要父母和幼兒園老師的積極指導。 如今很多孩子都是獨生子女，自我意識強，缺乏對他人的關懷，不懂得分享，因此，作為家長和幼兒園老師，我們應該積極引導孩子學會關愛他人，學會分享。

學前教育是一門非常全面的學科。 學前教育的定義有廣義和狹義。 學前教育從廣義上講，是指對兒童從出生到6歲的保育和教育。

狹義的學前教育是指對3至6歲兒童的保育和教育。

語言教育對學齡前兒童的意義：為語言發展創造良好的環境，及時把握語言發展的關鍵時期。 切實實施素質教育，促進兒童全面發展。

加強兒童的鄰里互動，促進兒童的社會適應能力。 積極發展口語，為學習書面語言打下良好的基礎。