資訊化教學對專業課堂有何影響？

看完前面的回答，覺得有點片面，他只講了教學資訊化的功能，即教學的輔助功能，以及教學資訊化更重要的功能：改變傳統的教學方法和方法，實現教學改革，打破教學時間和空間的限制，突破教學資源不平衡的侷限， 最大限度地實現教育公平。

要有可能達到數位化、無紙化、多樣化的效果，所有教科書、所有行業、所有書籍的知識都可以包含在乙個軟體或網路中，可以減少資源浪費，減輕學習者的負擔。 但有乙個缺點，就是很多單詞可以讀和寫。

終身學習，學習無止境。

資訊科技對傳統課堂教學產生了深遠的影響，主要從教學模式、情感調動、課堂容量和師生互動四個方面。

1、轉變教育觀念，突破傳統教學模式。

學生利用網路技術進行收集、處理、交流和學習，從而獲取知識，這種學習模式突出了以學生為本，強調學生自主參與學習，真正突破了“以教師為中心，依靠教師發言，學生傾聽”的教學模式。

二是聲音和影象豐富，從多個角度調動學生的情感、注意力和興趣。

由於資訊科技具有圖畫、文字、聲音甚至動態影象的特性，因此它具有許多對教育和教學過程特別有價值的特性和功能，而這些特性和功能是其他**（如幻燈片、投影、電影、錄製聲音、錄影、取消電視等）所沒有的或不完整的。 充分發揮多班教學的優勢，對培養學生的創造性思維具有重要作用。

3.增加課堂容量，提高教學效率。

對於一些課程，當需要在教學過程中插入材料或大量圖畫時，課堂上的轉錄或繪圖會浪費大量時間，與傳統的教學方法相比，資訊科技教學具有節奏快、資訊量大、內容簡潔、表達清晰、 等，從而節省了大量的課堂時間，單元教學時間傳授的知識量更加吉祥，有效擴大了課堂時間的容量，課堂教學效率明顯提高。

第四，隨著師生之間的互動，學生有更多的參與，更主動的學習，通過創造乙個反思的環境，有利於學生形成新的認知結構，更多的教學可以激發學生的想象力。 採用多**教學可以激發學生的想象力，達到理解知識的目的。

在課堂上使用PPT有很多好處，主要體現在以下幾點：

第。 1.實現以學生為中心的學習，營造和諧互助的學習環境。

在資訊化教學中，強化了學生主體地位，有利於充分發揮學生在學習中的主動性、積極性和創造性。 在這種教學模式中，學生的知識不僅通過網際網絡、論壇、多**和資訊化軟體進行傳授。 在教師的幫助下，學生獨立獲取、分析、處理資訊，從而培養學生的自主學習能力。

第。 2.讓現代教學方法突破困難，啟迪學生的智慧。

一些非常抽象的問題，通過示範操作，讓學生直觀地理解和掌握，克服過去語言的空白和薄弱表達，並能一步一步地引導學生，直觀生動的示範更容易激發學生解決問題的興趣，使課堂上的重要和難點一一解決和掌握。

第。 3.讓生動有趣的問題情境激發學生的好奇心。

聲音和形狀的運用可以引起學生的注意力，激發學生的情感參與，調動他們的學習熱情，為新課程的教學打下良好的基礎。 實踐證明，最好的教學時間是學生對學習內容本身有濃厚興趣的時候。 只有當學生形成最理想的學習狀態時，才能輕鬆順利地解決情境中的問題，培養學生的思維能力。

第。 四是建立多元評價機制。

在資訊化教學中，改變傳統的單一評價，採用多重評價機制，對學生的學習態度、過程、興趣、互助合作程度進行多元評價。 這樣，教師對學生的評價更加全面客觀，有利於提公升學者的積極性，提高他們的獨立能力。

不管你怎麼談論資訊化教學的好處，都不如一種行動——開展資訊化教學。 教師可利用點名簽到、線上作業、課堂測試、課堂提問、課件推送等多種教學形態，隨時隨地開展資訊化教學，實現師生零距離跨空間互動，幫助教師合理利用課堂時間，調整課堂氛圍，激發學生的學習互動和積極性， 從而進一步提高教學效率和教學效果。

傳統教學設計與基於資訊的教學設計之間的區別。

1、教學內容不同。 雖然教科書沒有改變，但傳統的教學內容只是教科書知識。 使用資訊手段後，可以對教材進行處理。

利用多元技術，將過去的靜態、二維教材轉化為由聲音、文字、動畫、影象組成的動態、三維甚至四維教材。 線上教學的使用使教學內容從書本擴充套件到社會的方方面面。 這樣，書本的知識就得到了豐富和擴充套件，學生可以在規定的教學時間內學得更多、更快、更好。

2.教學過程不同。 在傳統的教學設計下，教學過程基本上是老師講，學生聽。 整個班級都是由老師主導的，學生很少或根本沒有時間自己思考。

學生只是被動地接受。 在資訊化教學設計中，教學過程已經從傳統的知識歸納和邏輯演繹的解釋性教學過程轉變為創造情境、協作學習、自主學習、討論學習等新的教學過程。 課程真正以學生為主導，為學生提供更多的學習機會。

3.學生的學習方式不同。 在資訊化教學設計中，學生從被動接受知識轉變為主動學習知識，通過資訊科技和利用各種學習資源主動建構知識。 學生不僅要學習知識，更要掌握“如何學習”的能力。

學生必須具備獨立學習、創造、創新、獨立學習、自我管理、協作和協調的能力。 在學習過程中，學生將成為知識的探索者和真正的認知主體。 在傳統的教學設計中，學生只是扮演忠實聽眾的角色。

很少或根本沒有機會採取主動。 我所學到的只是對教科書內容的複述。

4.教師的不同角色。 教師已經從傳統的知識解釋者、傳播者和灌輸者轉變為學生學習的引導者、幫助者和促進者。 在資訊化教學的設計中，教師不再是知識的唯一來源，教師不能再把知識的傳授作為自己的主要任務和目的，而應該把重點放在如何教學生如何“學習”手稿方法上，為學生知識體系的建設創造有利條件， 使學生“學會學習”。

指導學生知道如何從**和“如何”獲得他們需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據理解的需要處理資訊的方法。 隱藏的樂隊。

為了讓每位老師更好的提高自己的教學能力，來自世界各地的老師齊聚這裡聽課交流，這確實是乙個很好的學習機會。 特別是，我從聆聽資訊科技對教學改革和PPT製作的影響中受益匪淺！ 資訊科技對教與學產生了深遠的影響：

首先，改變了教學的作用，使教學成為學生認知的工具。 通過幻燈片的製作，為學生創造符合教學要求的教學情境，讓每個學生都能快速進入學習狀態。 教師可以使用多種形式，例如**，可以調動學生的視覺因素。

2、改變教學內容結構，注重培養學生的學習方法和學習能力。 如果教地理，說到黃山，你就放了幾朵霧雲，就像仙境一樣，這比說地形有多美，有多危險要直觀得多。 多樣化的練習讓學生鞏固了所學知識，每個學生都可以積極地表達自己。

但是，PPT反映了很多教學問題：主要體現在以下幾個方面：

首先，只有教材的內容被組織到課件中，重點和難點不明確，形式機械，不能真正起到教學作用。 其次，背景與文字的色彩對比不醒目，字型太暗，影響學生的正常閱讀。 而且，如果PPT顏色太亮或太暗，學生很容易集中注意力，造成視覺疲勞。

第三，課件設定過於複雜和實用，影響了理論知識的表現。 而有些老師往往直接從**那裡獲取其他老師的課件，不根據自己的教學重點和教學內容進行調整，就照搬使用。

其次，課堂上師生之間缺乏有效的互動。

現代教學理論證明，教學不僅是教師傳授知識的活動，更是師生交流思想的過程。 然而，在PPT教學中，有些老師在整個課堂上都呆在多台電腦前，看著電腦螢幕，用滑鼠指示課件中的公式、單詞或**，快速講述和準備PPT，不顧學生的接受和聽力狀況，無聊地閱讀課件內容，學生被動地閱讀PPT的內容， 這些內容與老師的口頭內容幾乎沒有什麼區別，這樣的課堂環境，老師只是閱讀課件內容，不解釋分析的過程。師生之間缺乏思想交流和互動，使整個教學過程機械僵化，學習氛圍沉悶壓抑。

此外，房間裡昏暗的光線使學生很容易昏昏欲睡。 對PPT課件的過度依賴並不是教學上的創新，而只是改變了傳統教學中教師按照課本背誦課件的方法，極大地限制了教師的自主創作。

希望通過全體老師的努力，通過資訊科技提高教學質量，激發每個學生的學習興趣！

資訊化教學資源的特點如下：

1 組織的非線性化。

傳統教學資訊的組織結構是線性的、順序的; 然而，人們的思維和記憶處於網路結構中，他們可以通過聯想選擇不同的路徑來處理資訊。

因此，傳統教育限制了人類智慧和潛能的調動，限制了自由結社能力的發展，不利於創新能力的培養。

2 處理和儲存的數位化。

採用多電腦計算機的數字轉換壓縮技術，可以實時快速處理和儲存圖片、文字、聲音、影象等各種教學資訊，既能方便學習，增加資訊容量，又能提高資訊處理和儲存的可靠性。

3 傳輸網路。

網路技術的發展和普及，特別是各級教育網路的建立，在教學資訊傳遞的形式、速度、距離、範圍等方面都發生了巨大變化，為網路教育、遠端教育、虛擬實驗室等新型教育的出現和發展奠定了基礎。

4.教育過程的智慧型化。

多電腦教育系統具有智慧型模擬教學過程的功能，學生可以通過人機對舊進行學習、自學、複習、模擬實驗、自測等，並通過實時反饋實現互動，從而為最佳學習創造條件。

5 資源系統是手工列出的。

隨著教學資訊化程度的提高和現代教育環境系統工程的建立，現代教材體系逐漸變得完整、系列化、多方位化，使人們能夠根據不同條件、不同目的、不同階段自主有效地選擇相應的學習資源，為教育的社會化和終身教育提供了保障。