語言學習方法：如何理解句子的含義並解決它們

方法一：首先要看這句話是否運用了修辭手法，然後分析使用這些修辭手法的目的和作用，從而理解其深刻的含義。

例如：“他想為我們衰落的國家開出一種文化補救措施。 在這裡，“開出救濟的文化處方”是尋找我們民族文化蓬勃發展的途徑的隱喻。

這句話突出了溫一多先生研究的目的，就是救國。

示例：一位父親想教育女兒不要浪費，但教育之後，為什麼突然感到有些羞愧？ ——空瓶子的溫暖。

要做好這個問題，首先要在原文中發現“突然有點羞愧”，然後結合上下文內容，在父親的心中分析出其中的原因。 抓住“慚愧”這個關鍵詞，就不難理解，是父親對女兒的行為造成了誤會，女兒把空瓶子放在垃圾桶旁邊，給老人勞動的尊嚴，而他之前對老人的幫助只是“慈善”。

方法三：在上下文中理解句子的“雙關語”，雙關語有兩個含義，乙個是字面意思，另乙個是沒有直接說出的隱含含義。

示例：“天氣晴朗，太陽出來了。 ——魯迅先生的回憶”。 從字面上看，這句話指的是陽光明媚的天氣，所以他的內涵是表達他對光明新社會的嚮往。

方法四：結合文章的中心主題，這些句子一般都在文章的末尾，這時，我們需要理解句子要向中心主題靠攏，但前提是要能夠正確地找到文章的中心。

示例：“我沒有雨傘，但我總覺得頭頂上有一把粉紅色的雨傘陪伴著我......在每個下雨天。“買雨傘的女孩”。 這句話是寫小姑娘既柔弱又高挑，平凡又高貴，內心的純潔與美好照亮了自己，感動了別人，讓世界變得美好。

小女孩的精神品質讓我無比溫暖，陪伴我度過每乙個下雨天。

在漢語教學的設計中，引導學生理解句子的常用方法有三種：組合、分析和連線。

1.組合法。 指在上下文中理解句子含義的方法。 具有深刻含義的句子一般在事件或情節的推進中呈現給讀者，這可以引起讀者的思考並引起讀者的感情。

在設計教案時，教師可以引導學生結合上下文仔細閱讀，理解句子的含義。 比如《萬年牢》一文末尾有一句話：“父親教我做乙個靠譜的人，做乙個真正的人。

教師應引導學生與前一課文聯絡起來，並理解他們父親的教導是在做事、做真實的人和做生意時要務實。

2.分析方法。 指抓住關鍵詞來理解句子含義的方法。 把握關鍵詞，也把握住了句子的眼睛和句子的“脈搏”。

當關鍵詞被徹底分析時，句子很容易理解。 比如在《跨越百年的美》一文中，文中有一句話：“居里夫婦為了提煉純鐳，獲得了一噸可能含有鐳的工業廢渣。 教師在設計教案時，要引導學生把握“可能”這個關鍵詞，然後體會到居里夫婦只要有1%的希望，就必須付出100%的努力，獻身於科學的精神。

3.聯絡法。 它是指根據人的實際生活來弄清楚句子含義的方法。 學生的生活經歷和經驗是語言學習的資源庫。

當教師無法用語言表達時，教師可以使用自己的經驗來理解一些句子。 比如《掉花生》一文中有一句話：“那麼，人就應該是有用的人，而不是只講體面不利於人的人。

在理解這句話時，老師可以引導學生結合生活現實，說清潔工不體面但對人有好處，有些小偷雖然穿著得體，但對別人不好。

在漢語教學的設計中，教師有一些方法可以引導學生理解句子的含義，可以結合組合法、分析法和連線法，從而達到提高學生理解句子能力的目的。

理解句子含義的技巧如下：1.什麼是課文中的“重要句子”？

所謂“重要句子”，就其在文字中的表達作用而言，主要包括以下幾點：

在功能上，它指的是那些能夠指出主要思想的句子，或者是能夠顯示上下文層次的關鍵句子，也就是人們常說的“文學之眼”。

就句子特徵而言，它指的是那些在文字中起重要作用的中心句、總結句和過渡句，以及在理解上下文的推進和過渡中起關鍵作用的句子。

在內容上，它指的是那些內涵豐富，具有暗示性或指導性的句子。

在表達方面，它指的是那些比較微妙，含義更深的句子。

從結構上講，它指的是那些結構複雜，對含義的理解有直接影響的句子。

此外，就出現的頻率而言，重複的句子也是重要的句子。

2.所謂“理解句子”，它包括三個層次的意義：

表面含義，即字面含義。

句內意義，即句子的上下文意義（臨時意義）。

句外意義（extra-verbal meaning），即從這裡這個詞的意思和對方的意圖中產生的意義。

3.理解課文中的句子和課文中的單詞之間的關係

詞是基礎，句子是延伸，兩者密切相關，理解乙個句子在文字中的意思其實離不開資訊的篩選，所以有時候考試會把三者結合起來。