大學生自我意識發展的特徵包括：

a） 自我意識。

責任感強、責任感弱 當代大學生成長於社會快速發展的時期，他們享受著改革開放的豐富生活，並得到了長輩的一切照顧。 他們不僅喜歡有個性的事物，而且在衣著、愛好、言行舉止上都有很強的個人特色。 如今的大學生喜歡不拘一格、特立獨行，有很強的自立意識，不喜歡自己的思想和行為被父母和老師束縛，堅持自己做自己能做的事，有處理事情的能力，有成為社會領袖的決心。

隨著經濟社會的快速發展，也激發了大學生的自尊心和自強不息的精神，強化了大學生在社會中的主要意識，主要表現在注重自我、倡導自我奮鬥、追求自我設計等方面。 在競爭日益激烈的社會環境中，大學生改變了過去依賴等待機會、被動接受社會安排的觀念，敢於否定教師教什麼、學生學什麼的傳統模式，不是簡單地接受和盲目服從和模仿他們的思想和行為，而是質疑、做出選擇、 投機，甚至造反。從總體上看，這有利於社會的發展和進步，但在主體意識增強的同時，一些學生過分強調個人獨立性，以自我為中心，忽視集體主義。

觀念淡化，團結協作意識差，自私自利的思想和行為盛行，無法明確自己的責任。 表明他們不關心公共財產，不關心集體等。

2）學習能力。

動手能力強、弱 大學生抽象思維。

能力特別是辯證思維能力高度發達，思維的獨立性和批判性、靈活性和敏捷性、邏輯性和創造性等素質逐步提高。 思維敏捷，能更全面地分析問題，容易接受新知識、新想法，不相信權威，敢於提出自己獨到的意見，勇於探索創新;

大學生自我意識特點如下：

1、自我意識開始發散，並迅速發展，自我矛盾開始出現。

進入大學後，隨著學習、生活方式的改變和心理意識的發展，大學生的自我意識發生了明顯變化，出現了理想自我與現實自我的分化，並迅速發展，導致矛盾和衝突日益明顯。 大學生對自己的生活充滿信心，對未來抱有幻想，而現實往往不是他們想象的那樣，所以理想中的自己和真實的自己之間存在矛盾。

2、自我意識的矛盾日益突出，但調節能力相對較弱。

由於自我意識的分化，“主體自我”與“客體自我”、“理想自我”與“真實自我”之間的各種矛盾開始顯現，隨著自我意識的進一步發展，這種矛盾也越來越突出。 在這種矛盾心理的影響下，他們對自己的評價往往是矛盾的，對自己的態度也是起伏不定的，自我調節往往是無意識的、優柔寡斷的。

3、自我意識矛盾不斷激化，出現混亂。

大學生自我意識的迷茫通常表現為兩種型別：一種是自我評價過高，另一種是自我評價過低。 過高或過低的自我評價，往往會導致個體自我意識建立過程中出現過度自負或過度自卑兩大心理缺陷。

它們是阻礙良好自我意識形成的心理障礙。

4.自我意識的矛盾轉化在不斷進行，並逐漸趨於穩定。

在自我意識從“矛盾-統一-新矛盾-新統一”的轉變和發展過程中，大學生的自我意識發生了重大變化，從剛入學時的“依賴”和“盲目”，到“思考出了什麼問題”，畢業前就平靜了許多。

自我意識的作用

乙個人要想發展和取得成就，光有目標是不夠的，還要有自我控制感，調節和控制自己的情緒和行為。 具有健全自我意識的個體能夠在正確理解和合理規劃自我的基礎上控制自己的注意力、情緒和行為，以實現自己的目標。

在通往成功的道路上，很多人並不缺乏機會和才能，而是缺乏自我控制的意識和能力，所以錯失了成功的機會。 自我控制是自我意識的乙個重要方面，它是目標的守護者，是成功的守護者。 乙個缺乏自制力的人，會是乙個情緒化的人，乙個缺乏毅力的人，最終會一事無成。

心靈開始成熟，有自己的主觀想法。

自我控制的慾望非常強烈，自我控制水平明顯提高，能夠進行深刻的自我反省。 絕大多數人無法在他人的幫助下進行自我教育、自我發展和發揮潛力。

自我意識的發展表現出明顯的矛盾，即理想自我與現實自我、主觀自我與社會自我的矛盾。

大學生的自我意識不是很成熟，自我評價有時是盲目的、膚淺的、片面的，自我體驗有時是自負的、自吹自擂的。 自制力還不穩定，總是有野心但缺乏毅力。

我認為談論大學生的自我意識特徵並不準確，因為他們中的許多人還沒有成年，我說的是心智成熟。 我沒有能力對很多事情做出獨立的判斷。 相對盲目、膚淺、片面。

大學生是乙個特殊群體，是指正在接受基礎高等教育和職業高等教育，但尚未畢業或已經從高等教育畢業並進入社會的群體。 作為社會新技術、新思想的前沿群體，是國家培養的資深專業人才。 大學生代表著乙個年輕而充滿活力的群體，是社會進步的支柱。

大學生是指在各高等院校和科研機構就讀，承擔研究生教學任務，接受大學教育直至畢業的那批學生。 畢業證書也沒有入學和畢業的時間限制，也沒有學習期限。 主考機構與畢業證書上的自考者之間沒有教學隸屬關係。