作為一名中學教師，請簡要描述一下你如何培養和激勵學生學習

首先，我認為要加強學習目標的教育，激發學生學習的積極性，自覺提供成功的機會，增強學生的學習自信心，首先要考慮到學生不同的實際情況，其次要控制教學的進度和難度，利用學習成果的反饋效應來強化學習動機。

作為教師，要想激勵學生學習，就需要了解孩子的興趣和特長，從而激發學生的學習動力。

利用孩子喜歡玩的特點，帶學生去玩遊戲或用遊戲來理解課堂上的知識，多問一些問題，隨機地會讓他們精神煥發。

在教學時，說話可以帶來一些樂趣，活躍氣氛 對於不喜歡學習的人來說，上課是相對無聊的。

這取決於老師的能力，盡量讓課堂生動有趣。

教師分享激發學習潛力的方法。

答：:(1）創造問題情境，實施啟發式教學。根據成就動機理論，當問題的難度係數為50%時，挑戰和能力是一致的，最有可能激發學生的學習動機。

2）根據工作的難易程度，適當控制積極性水平。學習動機並不總是與學習效果成正比，根據耶克斯-多德森定律，最佳動機水平與工作的難度密切相關。 對於簡單易行的任務，盡量讓學生集中注意力，緊張; 對於複雜而艱鉅的任務，要盡可能營造輕鬆自由的氛圍。

3）充分利用反饋資訊，給予適當的評價和反饋。一方面可以調整學習活動，另一方面可以增強學習動機。 不恰當的評估會產生負面影響，例如使學生過於關注結果並抑制內在動機。

因此，應注意評估，以表明進步的速度，並根據學生的個體差異新增適當的評論。 （4）妥善執行獎懲，保持內部學習動力。

獎勵可以激勵引擎，但懲罰不能; 濫用外部獎勵會破壞內部激勵; 吉祥的獎懲影響成就目標的形成; 表揚應該針對學生的具體行為，而不是整個人; 要真誠; 強調學生的努力。 （五）合理營造課堂環境，妥善處理競爭與合作。 （6）堅持以內動機為主體，輔以外在動機的作用。

7）適當的歸因培訓，以激勵學生繼續努力。指導學生對成功或失敗做出積極的歸因，有時積極比正確更重要，尤其是對於低年級學生，並引導他們悄悄地而不是無能地將失敗歸因於缺乏努力。 （8）注意學生的個體差異，因材施教。

9）注意內外動機的互補性和互補性。（10）加強自我效能感。 喚起和增強學生的自我效能感，有利於培養學習動機。

要做好直接經驗訓練、間接經驗訓練、說服教育三個方面。

（一）加強學習目標教育，充分發揮目標激勵作用;

2）引起心理上的不確定性，激發學生的好奇心;

3）通過成功的機會和經驗激發學生的學習動力;

4）培養學生的學習興趣;

5）利用學習反饋和學習評估;

6）利用學習競賽和獎懲來激發學習動機;

7）與學生簽訂學習協議;

8）教師在課堂教學中可用於激勵學生學習的技巧。

1）加強本校學習目的的教育，發揮目標激勵作用;

2）引起心理上的不確定性，激發學生的好奇心;

3）通過成功的機會和經驗激發學生的學習動力;

4）培養學生的學習興趣;

5）利用學習反饋和學習評估;

6）利用學習競賽和獎懲來激發學習動機;

7）與學生簽訂學習協議;

8）教師在課堂教學中可用於激勵學生學習的技巧。烤春天。

學習動機的培養：

1）利用學習動機與學習效果的互動關係，培養學習動機;（2）利用直接發生和間接轉化來培養學習動機。 學習動機：

1）創造問題情境，實施啟發式教學;2）根據工作的難易程度，適當控制積極性水平。（三）充分利用反饋資訊，適當獎懲; （4）正確引導結果歸屬，激勵學生繼續努力。