閱讀筆記可以不摘錄嗎，閱讀筆記和摘錄一樣嗎？

我們學校將摘錄是的。

閱讀筆記讀書是有區別的，是你在讀完一本書之後，通過書的內容來談談自己的觀點、體會和收穫，這樣你就可以從書中得到啟發和知識，有時你會受到書中知識點的啟發，讓你的智慧成長。 而摘錄就是當你在看一本書的時候，發現乙個好的句子或句子，你從書中抄出來，你經常讀它，去理解它，讓他進入自己的思維體系，這樣你才能得到乙個精彩的摘錄我們將從中獲益良多。

如果想看一本書，做讀書筆記，可以提取它的精髓，也可以想想自己的感受，然後在匆忙的時候記錄下來，結合自己的閱讀經驗，思考的內容。

當我們做讀書筆記時，我們不可避免地會做摘錄，通過摘錄，可以促進對書的消化。 雖然很耗時，但閱讀起來有很多好處。

我們覺得書中的文字寫得很好，我們可以把它抄下來，這是最有效的記憶方式。

所以，我們不能只寫要點，而是要總結出完美再現作者意圖的要點是非常困難的，因為總結要點比抄原文更需要腦子，更容易造成疲勞，所以抄襲原文更容易。

直接抄寫的不用多想，只需要抄原文，如果只寫要點，以後重讀讀書筆記的時候會感到迷茫。

通過摘錄，我們可以彎腰加深理解，在摘錄的過程中，很容易看出作者反覆思考過。

摘錄時，一定要摘錄讓你心動的句子。

雖然是作者在文中要強調的，也是重點，但只要不引起我們的共鳴，就不要摘錄，畢竟那些內容只要看看鄭馬，看看目錄和序言，你就知道哪裡喊齊了。

我們選擇要摘錄的段落，不是因為文章有意義，而是因為我們認為有意義。

閱讀筆記和印象摘錄：

1、很多年過去了，人們都說舊物可以毀，可以埋，但我終於明白，這是不對的，因為過去會自己爬上去。

2.被真相傷害總比被謊言欺騙要好，得到它然後失去它總是比永遠得不到它更傷人。

3.很高興終於有人看清了我的真面目，我假裝太累了。

4.世界上只有一種罪行，那就是盜竊，當你撒謊時，你剝奪了某人知道真相的權利。

5.童年的美好和友情因為懦弱的疏忽被毀了，如果再給你一次機會準備鏈條，你願意不惜一切代價找回以前的自己嗎？

6.清晨我看著灰濛濛的天空，感恩緩慢的爐子空氣，感恩光明，感恩還活著。

如何閱讀一本書

摘自要點。 <>

2.用自己的心理活動努力閱讀，從膚淺的理解走向深入的體驗，就像破繭而出。

4.閱讀水平是循序漸進的。 第一層次的閱讀在第二層次的閱讀中不會消失，第二層次包含在第三層次中，第三層次在第四層次。

7.檢查閱讀中對時間的重視，即在一定的時間內，抓住一本書的要點——通常很短。 在這個層面上要問的典型問題是：這本書是關於什麼的？

8. 分析性閱讀是完整閱讀、完整閱讀或高質量閱讀——最好的閱讀方式。

9.主題閱讀是所有閱讀材料中最複雜、最系統的閱讀。 在進行主題閱讀時，讀者會閱讀許多本書而不是一本書，並列出這些書籍之間的關係，提出所有書籍都在談論的話題。 在他閱讀的書籍的幫助下，主題讀者應該能夠對任何書籍中可能沒有提到的主題進行分析。

閱讀筆記與摘錄不同。

閱讀筆記是指為了記錄乙個人的閱讀經驗或整理文字的精彩部分而做的筆記。 摘錄是指從文獻、期刊、文獻等資料中閱讀時，語言優美、值得分析、學習的詞、句、段落，並在業餘時間拿出來閱讀。

前者會新增自己的經驗，而後者只是對優美句子的純粹轉錄。

1. 摘錄應引起興趣。

教師既要引導學生在不增加學生作業負擔的情況下進行摘錄，又要將摘錄與抄寫新詞、書面答題等課外作業區分開來，在內容、形式、時間上給學生乙個自由、寬廣的空間。

2.應計畫摘錄。

而。 從三年級和四年級開始，識字量逐漸減少，學生在課外學習中不需要埋頭於一堆單詞中，而是可以有時間閱讀、抄寫和記憶。

從三年級和四年級開始，學生對字典的使用越來越熟練，這也為課外閱讀帶來了便利。

摘錄的內容不應該完全是“想象”，這對學生組織積累的語言沒有好處。 最好根據教材和教學事實，按學期、階段、分類組織，比如本月臨摹場景，下個月臨摹人類。

3.摘錄應該是漸進的。

如果從三年級到六年級繼續摘錄，則應改變摘錄的數量、內容和形式的要求，以保持學生的“近期發展區”，促進學生更有效的學習。

根據本班學生的情況，筆者將要求分為以下幾個年級：年級數量、內容形式、三年級、40-60字、美字優美的字句、不認識字的字查字典，並在四年級旁邊標註100-250字優美的句子、五年級250-300字的優美抄寫。

摘錄是直接複製的段落或文章（只需複製即可）。

老師的講課分為三個部分：1.原文提要，2.精彩片段的摘錄，3.我自己的感受和靈感（比摘錄更難，我要我自己的感受）。

不同的是，你不需要用你的大腦來複製摘錄（但是，你必須複製它），你需要用你的大腦來閱讀筆記。

不，閱讀筆記是您在閱讀或記錄好單詞和句子時的感受。