在《論語》中，不生氣、不生氣、不生氣、不生氣、不生氣是什麼意思

原文]紫曰：“別生氣，別責備，別生氣。 如果乙個角沒有被三個角反轉，它將無法恢復。 ”

孔子說：“不要開導他，直到他試圖理解它，但不能; 不要開導他，直到他心裡明白了，卻不能完美地表達出來。 如果他不能得出推論，就不要一遍又一遍地給他舉例子。 ”

評論]在這裡，孔子介紹了自己的教育經驗，他並不認為乙個老師可以用一句話灌輸給學生就能有很好的教學效果，而是覺得關鍵是如何激發學生自己思考和思考。老師不應該為學生做錯事。

3.重複這個清單，但啟發學生畫乙個反例。

3.觸點旁路。 要做到這一點，你必須堅持乙個原則：不要輕易給學生答案，不要為學生想太多，不要用標準答案灌輸學生。 我認為這是我們今天的教師在教學中可以思考和學習的東西。

聰明的老師在給學生上新課時，往往會從提問或玩遊戲開始，一方面可以很容易地將學生的注意力集中在學生的注意力上，另一方面可以激發學生的思維。 如果學生只是簡單地被灌輸現成的答案，他們往往只知道自己是什麼，卻不知道為什麼，他們將缺乏靈活運用和獨立思考的能力。

比如，當你讀這本書的時候，不要以為這裡的翻譯和批判性分析是唯一的答案，你也可以試著從另乙個角度去理解《論語》的原文。 如果你善於動腦筋，勤奮思考，往往會有意想不到的發現和驚喜。

原文]《懺悔錄》中的“仁遠，我要仁，那麼仁就是仁”，應該讀作：“仁遠？我想做仁慈的人，我想做仁慈的人。 意思是：“這東西離得很遠嗎？ 當我心裡想到仁時，仁是自然而然的。

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“不要生氣，不要生氣”的意思是：在他試圖弄清楚但無法理解之前不要開導他; 不要開導他，直到他心裡明白了，卻不能完美地表達出來。

出自《論語》：“別生氣，別生氣，別生氣。如果乙個角沒有被三個角反轉，它將無法恢復。 ”

翻譯：孔子說：“當乙個學生沒有想弄清楚，但仍然想不通時，不要先開導他; 不要在學生心裡不明白的時候開導他，而是他不能完美地表達出來。

如果他不能得出推論，就不要再說下去了。 ”

《論語》版：東漢末年，鄭玄以《魯論語》為依據編纂了一部新書，參照《齊論語》和《古代論語》編纂了一部新書。 鄭玄注解流傳後，《齊論語》和《古代文學論語》逐漸消失。

後朝註解的版本主要有：三國時期魏國的何炎、梁朝南北朝的黃侃、梁朝的《論語》、宋代的邢炎、宋代的朱習、 以及《論語》清朝的劉寶楠。

如果你不強迫你，你就無法敞開心扉，如果你不把痛苦熬到最後，你就不會生氣。

出自《論語》：“不生氣就不生氣，不生氣，不拿一角，不反對三角，就不恢復。 ”

翻譯：孔子說：“當乙個學生沒有想弄清楚，但仍然想不通時，不要先開導他; 不要在學生心裡不明白的時候開導他，而是他不能完美地表達出來。 如果他不能得出推論，就不要再說下去了。 ”

名句“不生氣就不生氣，你不生氣”是學生不認真思考，想不通，就不開導; 如果你不去想，不去理解，如果你想說卻說不出來，你就不開導他。

《論語：膏雨》——子曰：不生氣，不生氣，不生氣，不給角，不用三角反轉。