在古詩中停頓手法，在古詩中停頓劃分？

主語停止，動詞停止，短語是乙個整體。

outstopper的暫停劃分？ 《Out of the Stopper》唐·王長玲。

在秦時期、明月時期和漢時期，長征尚未歸還。

但為了讓龍城飛到那裡，不教呼瑪做陰山。

譯文：自秦漢以來，明月就一直這樣跟著關賽，離家千里遠征，兵員至今沒有回來。 如果襲擊龍城的魏青和費將軍李廣還在，他們就不會讓敵軍渡過陰山。

作品鑑賞：這是比安賽的一首著名詩歌，表達了詩人希望自己做乙個好將軍，盡快平息卞賽的戰爭，讓百姓過上安定的生活。 大多數人將側塞視為獲得名聲的一種方式。

一些知識分子，大多有過在汴賽生活的經歷，主要描寫了王凡在代靈茶的生活，形成了所謂的“汴賽詩派”。 詩人從對風景的描寫開始，第一句勾勒出一幅冷月照耀邊境的淒涼景象。 “秦始明月漢史關”不能理解為秦始明月漢朝關。

這裡是秦、漢、關、越等詞的交錯使用，在修辭學上稱為“互文性”，在秦漢時期是明月的意思，在秦漢時期是關的意思。“秦始明月漢史關”，明月在天，照耀萬里邊界，展現出邊疆的輪廓和蕭條的風景。 在“越”和“關”前面，用“秦漢”修飾，使意境更加崇高，將我們引向遙遠的古代，更發人深省

自秦漢以來，邊境戰爭一直持續不斷，一直持續到今天，實在是拖得太久了！ 這是從時間的角度對側塞的長期描述。 詩人暗示，自秦漢時期以來，這裡的戰爭從未中斷過，突出了時間的長壽。

第二句“長征還未歸”，“萬里”指的是邊界塞與大陸之間的距離，雖然是虛指，卻凸顯了浩瀚的空間。 “人們沒有回來”使人們想起戰爭帶來的災難，表達了詩人的悲痛和憤慨。

詩意的節奏劃分。

1.古詩的自然韻律。

在《詩經》時代，詩歌的主要形式是四個字。 在其影響下，古詩逐漸形成了以兩個音節（即兩個漢字）為節拍的節奏特徵。

例如，“從前，我回去，柳樹跟著; 現在我來想，雨雪菲妃“（《詩經，小雅彩薇》）。

五七字詩雖然也是以一拍兩音節為基礎，但與四字六字詩不同，除了幾個完整的節拍外，還有乙個失真的單音節，五字是兩個節拍加乙個失真的單音節，七字是三拍加乙個單音節。 單音節有兩個功能：一是更容易體現詩歌韻律帶來的韻律美感。

五字七字的節奏一般是二二一二一一。第二個功能是使詩歌在挫折和變化中更加美麗。

如：河兩岸潮平，風懸（王萬《第二北實山》）。

鼓山寺北嘉亭西，水面楚平雲腳低（白居易《錢塘湖春遊》）。

2.古詩的意義結構。

《五棲言》詩歌之所以成為古典詩歌的主流形式，與其更強的意義表達功能有很大關係。 結果發現，每個句子中扭曲的單音節是如此顯眼，以至於它自然而然地成為表達的中心。 當然，根據意義的需要，單音節的位置不僅可以放在句子的末尾，還可以放在句子的中間。

這樣，古詩中就出現了兩種常見的意義結構：一是末尾的單音節。 五字詩是二二一，七字詩是二二二二一，符合節奏的自然經典節奏。

第二，句子中間的單音節。 五字詩是212首，七字詩是2212首，這也是比較常見的。

如：海中有知己，天涯海角緊挨（王波的《送少府去任蜀州》）。

春蠶死到最後，蠟火炬化為灰燼，眼淚開始流淌。

古詩在小學教材中佔古詩教學內容的比重很大，對培養學生的人文素養和情操具有重要作用。 作為新時代的教師，讓學生以輕鬆自然的方式感受古詩的魅力，是我們義不容辭的責任。 新課程理念的滲透和落實，對我們提出了更高的要求。

那麼，在小學中文課程中，古詩教學應遵循哪些一般原則呢？ 下面我們根據自己的教學案例，談談我在實際教學中的具體實踐。

乙個。。。閱讀和記憶的原則。

新課程標準規定：“朗誦古詩，在積累、感知和應用中，自覺提高自己的鑑賞品位和審美情趣。 “朗誦古典詩句，得到的是一種享受，一種積累，是靈魂與詩意的融合

古人做文章的時候，是充滿情感的，是充滿情感的，所以形式在作品中。 那個時候，從感覺到聲音，再到文字，今天的讀者要想了解當時的作品，只能跟著原著走，往後走。 作者當時的感受被寄託在聲音上，今天他通過齊聲吟誦和背誦來重申他的感受。

可以看出，人們對文字的理解是建立在朗誦的基本前提之上的，朗誦最有價值的古詩也是一種傳統的直覺語言教學。 因此，筆者認為，小學中文課程中古詩的教學應遵循“閱讀”的原則。

比如，在朗誦《牧童》這首詩時，我盡量引導學生充分理解每一行詩的意思，同時把這首詩變成一幅美麗的山水畫，讓他們自己畫一幅色彩斑斕的畫，讓他們在體驗創作的樂趣的同時，被美所影響。 學生開始畫畫後，我指導我畫詩，學生想象並總結描繪的句子。

老師：你看到廣袤的曠野和綠草了嗎？

盛： 原來如此...

老師：它是什麼樣子的？

盛：“草鋪在田野上六七裡”。

老師：晚風吹拂著雜草，還沒看到牧童回來，卻先聽見牧童隨風而來的悠揚的笛聲，越來越近，笛子斷斷續續，隨風飄揚。

盛：“笛子在晚風中發出三四聲。 （學生急於回答）。

老師：牧童回來吃飽飯的時候，已經是黃昏了。

盛：“黃昏後滿載而歸”。