小學新課程改革取得哪些成果？

1999年。 良好的領先優勢

在20世紀，中國的教育在不斷變化。 中華人民共和國是

經過六十多年的發展，除了對學校制度的幾次重大調整外，在基礎教育方面。

在課程和教材方面至少進行了七項大規模改革。 本次新一輪課程改革，是指1999年正式啟動的基礎教育課程改革，簡稱“新課程改革”。

2001年全國基礎教育會議後，教育部正式頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行），明確了基礎教育課程改革的目標和總體框架》。

本次課程改革的背景如下：

自20世紀90年代以來，知識已成為最重要的生產要素。

它對經濟增長的貢獻超過了其他生產要素的總和，這就是為什麼21世紀被稱為知識型經濟。

時代。 在知識經濟時代，工人的素質和結構將發生變化，知識工人將取代傳統的產業工人。

此外，科學技術不斷更新，“文英”一詞將不再簡單地指沒有文化和知識的人，而是指無法繼續學習和更新知識和技能的人。

新課程改革它於1999年提出。

從根本上說，課程改革的動機是社會環境發生了變化：在知識經濟和資訊社會時代，知識正在以難以想象的速度增長和更新，如果不想被淘汰，就必須繼續學習，終身學習。 也就是說，有學習的志向、興趣和方法，比背誦一些知識更重要。

真正對學生負責的教育，應該能夠促進學生的全面、自主、個性化發展。 顯然，國家“一萬所學校一本書”的課程體系。

禪宗斬“一萬人一面”的修煉方法，肯定不能適應社會發展的需要。

新課程改革任務：

一、新課程改革的基本任務：貫徹落實黨的教育方針。

基礎教育的改革和改革。

課程體系、結構和內容均與素質教育相一致。

需要新的基礎教育課程體系。

二、新課程改革的主要任務：更新觀念、轉變模式、重建體制。 即更新教與學的理念; 改變教學方式; 重建學校管理和教育評估。

系統。 3.新課程改革的核心任務：學習方法的轉化。

新課程改革實施後，我們的中文教師正在積極學習新的課程標準。

1.老師和學生成為朋友。

在新課程改革之前，死記硬背的教學很普遍; 教師的尊嚴對學生來說是不可侵犯的。 學生的主要學習活動是用耳朵聽。 無論老師說什麼，學生都會記住。

老師的話是權威，沒有學生敢挑戰。 哪怕是挑戰，也會被貼上不聽話的標籤，學著和鄭勝打架。 被動學習抑制了學生的主動思維。

新課程改動後，我們從心底裡意識到，課堂教學必須改變。 上課時，讓學生先讀課文，如果能在書上找到答案，就不講了，能在小組裡討論解決，老師就不講了。 老師只講學生做不到的事情，給學生思考的時間。

這樣一來，講課的效率就提高了，學生的學習熱情和興趣也增加了。 教師已成為學生學習的嚮導、組織者、合作者和朋友。 老師也放下架子，走到學生中間討論，師生成了無話不談的朋友。

其次，教師在備課時也可能“懶惰”。

過去，老師們在備課時只把教書當聖旨，怕少說、少講、犯錯。 我抓不住課堂上的重點，揪著鬍子和眉毛，沒有把課堂教學與時代發展中對人才的需求聯絡起來。 老師累了，學生苦了。

教師把大部分時間花在抄教材上，沒有時間思考和研究教科書。

新課程改革後，課程資源豐富，賣的很多。 教師與學校合作備課，實行教學資源共享，提高備課效率。 教師有時間研讀教科書，修改教案，設計符合新課程標準要求的課堂教學流程。

語文教師更注重培養學生的語言素養，注重口語表達訓練、寫作實踐訓練、優美文筆、課外閱讀等。