誰提議退出和合併？

有以下幾種觀點：在新時代的文明社會中，教育作為一種人力資源注入行為，是必不可少的，即使是最貧窮、最沒有受過教育的普通家庭，也往往期望自己的孩子多受教育，因為教育可以開通智力，提高能力，增加收入，尤其是對窮人來說， 教育是他們脫貧、改善社會經濟地位的渠道，甚至是唯一的渠道。

撤校兼學政策立即大規模關閉了農村小學，停止了農村兒童受教育的機會，而農村兒童恰好是應該受教育最多的群體。 很多父母為了教育孩子，在孩子還很小的時候就被迫把孩子送到大城市的校園裡，而這樣的孩子在缺乏獨立生活力量的年紀就與父母分離，本應由父母照顧，去陌生的地方生活， 這不僅會在生活中遇到更大的迷茫和情感匱乏，而且缺乏特別關鍵的家庭教育，這對他們的快樂成長也是非常不利的。

隨著新時代的到來，農業經濟緩慢發展壯大，人們對優質教育的需求越來越大，農村小學狀況不佳，學生人數逐漸減少，師資配置不足，課程內容無法完全開放， 這嚴重影響了教育的發展和成長。

在國家層面，這也是對教學資源的消耗。 隨著城鎮化程序的加快，農村學生人數逐漸減少，這不僅無法集中學校，而且影響教育的發展，確實應該撤消並。

新時代，人們對幸福生活的憧憬決定了對優質教育的要求。 在村里還有幾十人的學校裡，對村民和國家都是不負責任的。 當然，我說的是經濟增長較好的地方，中西部山區的欠發達地區應該重新開發！

我不認為農村學校應該退出和合併，每個學校都有不同的風格，教育學生的方式也不同，所以有些學生可能適應了這所學校的環境，有些學生可能不適應這所學校的環境，所以學院可能會讓很多學生以後學習厭倦。

我認為農村地區的學校應該撤出並合併; 因為農村的孩子不多，留守兒童的數量也不是很多，所以學校退學可以提高教學質量和水平，更容易管理。

從積極意義上講，撤分和學校合併有利於教育資源的優化配置，教師不願意去的學校被移除並集中在縣、鄉鎮辦學，從而提高所有學校的質量。 通過撤分、合併學校來解決農村學生義務教育問題，比就近辦學、提高農村整體教育水平要容易得多。

負面影響也非常突出，一方面，這些學齡兒童不得不遠離家鄉，留在學校。 雖然寄宿並非不可能，但孩子的家庭教育、人格教育也面臨著一系列新的問題，如果先不補貼學生的寄宿費、交通費，寄宿也意味著農村孩子的教育負擔更加沉重。

另一方面，更嚴重的問題是，合併後，辦學條件極其困難，人滿為患，教育質量沒有得到提高。

法理分析：撤分、合併學校，有利於教育資源的優化配置，教師不願意去的學校去掉，學校向縣鎮集中，提高所有學校的質量。 通過學校撤學、學校兼併解決農村學生義務教育問題，通過就近辦學，從整體上提高農村教育水平。

法律依據：《中華人民共和國教育法》

第十五條 教育行政部門負責全國教育工作，統籌規劃，協調管理全國教育事業。 縣級以上地方人民教育行政部門負責本行政區域內的教育工作。 縣級以上人民部門和其他幼兒保育部門在各自職責範圍內負責相關教育工作。

第十六條 縣級以上地方人民應當向本級人民代表大會或者同級人民代表大會常務委員會報告教育工作情況和教育經費預算決算情況，接受監督。

積極的影響是從孩子那裡獲得更多的利潤並降低學校成本; 負面影響是雞被殺了，雞蛋被拿走了，孩子們不來上學。 其餘的官方解釋基本上都是陳詞濫調......

學校的撤出和合併反映了人口因素和區域環境對教育的制約。

學校的撤消兼，是指自上世紀90年代末以來，於2001年正式開始的“教育改革”，對全國農村中小學進行重組。

“退校兼併”的實施主要是由於農村學校分散、班級規模小、教育資源浪費嚴重、教師素質參差不齊、教育質量低下等原因。 此外，農村學校分布分散，小班授課比例大，造成教師浪費，存在一班一人甚至一人一校的現象。

為科學合理調整中小學布局，整合粗塵教育資源，實行集中辦學，全面提高基礎教育質量，國家於2001年正式實施“撤分與延前併校”政策。 國家在實施“撤分兼學”的同時，也引發了一系列問題。 例如，偏遠地區學生上學困難，早期寄宿生活影響孩子的心理健康，家庭的經濟負擔增加。

為減少“學校退並”的負面影響，國家在2012年明確表示，“堅決停止農村義務教育學校盲目退並，暫停農村義務教育學校撤併”，對“學校撤併”採取謹慎態度。 甚至還有一項政策，允許根據實際情況恢復農村學校。

總結。 教育資源參差不齊。 基層學校往往由於學生人數減少，無法充分利用師資、設施裝置、資金等教育資源，無法提供高質量的教育服務。

退出和合併的目的是集中精力優化教育資源，以更好地滿足學生的需求。

教育資源參差不齊。 基層學校往往因學生人數減少而無法提供高質量的教育服務，導致教師、設施、經費等教育資源無法充分利用。 退出和合併的目的是集中精力優化教育資源，以更好地滿足學生的需求。

教育投資不足。 在一些基層地區，教育經費相對較低，無法維持學校的正常運作。 此外，社會保障、道路交通、醫療衛生等公共服務往往資金不足，進而影響當地學生的辦學狀況和教育質量。

對社會經濟發展水平的制約。 在一些基層地區，經濟水平相對較低，父母的工作和收入等因素對孩子的成長有影響。 此外，由於人口流失和城市化等因素，學生人數減少，學校難以維持，教育質量無法保證。

基層學校的退出和合併反映了教育資源不平衡對教育的制約。 首先，基層學校往往因學生人數減少而無法提供高質量的教育服務，導致教師、設施裝置、資金等教育資源無法得到充分利用。 教育資源失衡是乙個長期存在的問題，地區之間、城鄉之間、甚至學校之間都存在著巨大的差距。

這也是基層學校學生人數急劇下降的主要原因之一。 此外，在一些基層地區，教育和公共服務方面的投入相對不足，難以維持學校的正常運作。 這是基層學校無法提供優質教育的主要原因之一。

撤校兼學的目的是集中和優化教育資源，提高教育水平和質量。 此外，基層學校的退出和合併也有助於消除城鄉教育差距，促進公平教育部的廉潔性，促進城鄉教育融合發展。 通過撤校合併，可以充分利用教育資源，解決教育資源不足的問題，讓更多的孩子享受到優質的教育。

因此，教育資源不均衡是基層學校退並學校現象背後的主要原因之一，需要加大對基層教育和教育資源的投入和重視度，優化教育資源配置，從而提高教育水平，促進城鄉教育融合發展。 清除或。

是的，這樣，我們可以結合教師的資源，讓孩子們接受更好的教育，而不是到處都是學校，這樣孩子就少了，老師要教幾門科目，不能專精專精。

不。 農村的房子分散，如果學校合併，很多孩子要從很遠的地方來上課，浪費時間，住在學校裡離父母遠點也不好。

是的，我認為這將匯集教育資源，為孩子們提供更好的教育。

不守底線、胡說八道的校長，不是一心想鞏固學校的地位，所以退不退還是會被踢出局。

我覺得農村的學生越來越少，有些學校甚至不到20人，所以我覺得我們應該考慮撤校合併，這樣我們才能找到乙個合適的地方聚集所有的學生，也可以為遠方的學生提供住宿。

農村學校要廢掉，就沒有農村教師了，也不需要專門的教師，這樣就省事了！

各有優缺點，大眾說公情達理，婆婆說婆情達理。