小學寒假學習生活水分蒸發速度有哪些因素 15

呃，無語了，小學寒假學習速度和活水的蒸發之間有什麼必然的邏輯關係嗎？ 算了，既然你說有，那就有，關係如下：1

如果小學的學習任務過於繁重，必然會引起小學生的恐慌，從而間接導致發燒症狀的出現，進而導致氣溫公升高，那麼生活中水分的蒸發就會比較快。 2.如果絕大多數人厭倦了學習，中國的高等教育必然會走下坡路，高等人才的缺乏會導致科研人才的減少，以至於活水的蒸發速度無人能及，所以。

好吧，我承認我沒有勇氣再堅持下去了，所以請饒了我。

一。 實驗目的。

水蒸發快慢的控制因素。

二。 實驗程式。

1.問乙個問題：哪些因素會影響蒸發的快慢？

2.建立乙個假設：假設溫度會影響水蒸發的速度。

3.設計方案：

材料：酒精燈、兩個載玻片、兩個鑷子、膠尖滴管、加水燒杯。

實驗方法：用橡膠頭滴管從燒杯中抽出少量水，在兩個載玻片上各滴2-3滴水，分別用鑷子夾住; 將其中一張載玻片放在燃燒的酒精燈上，以觀察兩張載玻片蒸發的速度。

注意事項：用酒精燈加熱載玻片時，使用外火加熱; 加熱前預熱; 兩張幻燈片之間應該有一定的距離。

三。 得出結論。

溫度越高，水蒸發得越快。

水蒸發的速度與水的溫度、水面以上氣體中水蒸氣的分壓、水面以上氣體的壓力以及水的表面積有關。

水的表面積，水的溫度，氣流的速度。

水的溫度、體積、室溫。

水蒸發速度的決定因素：

1.溫度：溫度越高，水蒸發越快。

2.表面積：表面積越大，水分蒸發越快。

3、液面上的氣流速度：液面上的氣流速度越大，水蒸發得越快。

在一定時間內通過蒸發分散到空氣中的水量通常以蒸發水層厚度的公釐表示，從水面或土壤中蒸發的水量由不同的蒸發器測量。 一般來說，溫度越高，濕度越低，風速越大，氣壓越低，蒸發量越大; 相反，蒸發會更小。

從微觀上看，蒸發是液體分子離開液體表面的過程。 由於液體中的分子不斷不規則地運動，因此它們的平均動能的大小與液體本身的溫度相適應。

水蒸發速度的決定因素：

1.溫度。 無論溫度如何，液體中總有一些高速分子可以飛出液體表面，成為蒸汽分子，因此液體可以在任何溫度下蒸發。 如果液體溫度公升高，分子的平均動能增加，從液體表面飛出的分子數量增加，因此液體的溫度越高，蒸發得越快。

2.風速。 風速是空氣的流動。 當飛入空氣中的蒸氣分子與空氣分子或其他蒸氣分子碰撞時，它們可能會被撞回液體中。 如果液態表面空氣流動快且通風良好，分子返回液體的機會越小，蒸發速度就越快。

3.空氣濕度。

濕度越高，蒸發越慢。 例如，“桑拿日”是指空氣溫度大，蒸發緩慢，出汗後不能快速蒸發，導致人體吸收的熱量較少，人們會感到悶熱。

4.液體的表面積。

如果液體的表面積增加，則液體表面附近的分子數增加，使飛出液體表面的分子數同時增加，因此液體表面積增加，蒸發加速。

水分蒸發面積或快或慢，氣流與環境溫度有關。

控制變數法是物理和生化科學研究中的重要方法。 既然在所有對物質有影響的因素中，我們要研究哪個因素的影響，那麼我們就要使所有其他因素一致，然後改變我們想要**的因素，從而研究這個因素對物質的影響。

以這個問題為例：小華想要最可變的物質，那麼他需要控制的是溫度、風向、濕度等，他選擇把這三種物質放在同乙個地方，那麼就意味著除了不同型別的物質之外，其他因素是一致的？ 比如這些液體的初始表面積、周圍溫度、氣流速度，小華這幾天有沒有保持這些因素？

而恰恰是小華選擇了同乙個地方，所以這樣才使這些變數保持一致，也就是說，他使用了控制變數方法。 這裡小華控制的變數是溫度、空氣流通、液體表面積等。

從敘述中可以看出，小華得出的結論是，蒸發的速度與物質的種類有關。

1.蒸發的速度也可能與物質的型別有關。

2.實踐是有道理的。

3.質量、表面積、位置、溫度（同一地方的溫度可以認為相同）。

3.質量相等，表面積相等（由三塊相同的板獲得）。