您如何看待研究旅行？

遊學可以拓寬學生的視野，鞏固知識的質地。 學生學到的多是書本知識，即使通過實驗獲得知識和技能，也仍然處於具有學校背景的實驗室條件中，主要是間接經驗和理性知識，而腳踏實地的感性知識總是缺乏，在資訊時代仍然如此。

教育的根本任務只有乙個，那就是樹立道德，培養人。 這次調研只是開闢了一條不同的道路，以開放學校的態度，讓學生在旅途中“感受祖國的大江大山，感受中國傳統美德，感受革命的光輝歷史，感受改革開放的偉大成就”。

科研旅行可以在一定程度上緩解學生的“學習競爭”。 在學生學習的過程中，學校和老師的責任應該是互相鼓勵，互相學習，互相幫助，讓學生共同進步。

研究是旅遊公司向學校伸出的乙隻手。 學校以“矸矸學習”的名義，組織擅長家庭、健康、學習的學生參與學校互動，到其他地方或校外的學院和景點參觀幾天或十天。 因為他們是孩子。

還需要教師，所以費用在幾千到幾萬之間。 有經濟能力、有學習生活能力的學生的參與，也是一次長遠的洞見，也是一次快樂的旅行。

藉著調研之旅的機會，大家一起走出校門，走進大自然，走遍文化歷史，深入當地民俗，感受經濟社會的發展，開闊視野，增進智慧智慧，培養美德，心情愉快。 ‍‍

增加負擔，浪費時間是沒有意義的，它類似於一家旅遊公司的集團，集體向所謂的研究公司匯款。 它不發揮真正的研究作用。

學校可根據地域特點、學生年齡特點和各學科教學內容的需要，組織學生走出相對封閉的校園，通過集體旅行、集中住宿等方式，擁抱世界，增加知識面，提高能力。 ‍‍

學習本身沒有問題，可以拓寬你的視野，增加你的知識。 教育部門的管理應跟上及時性、限制數量、規定的時間和監督成本。 我同意教育部的規定：

小學生不能超過一天，原則上必須在市內完成; 初中生分初中、高中分開，只在初中二年級和高中二年級完成學業，原則上省內不超過3天，省外不超過5天，費用應為三方，家長委員會全程監督。

現在經濟條件好轉，孩子個人化發展，越來越多的孩子去“遊學”，尋求思想的沉積。 遊學要從發展的角度來肯定！ 但也要考慮家庭的經濟狀況和孩子的獨立能力。

通過活動，讓學生學會動手動腦筋，學會生存和生活，學會做人做事。 這一點，正好符合顧彥武所倡導的“學與實踐”，以及陶行之先生所倡導的“教與實”的統一。

“研究”這個詞是基於研究的學習的縮寫，對吧？

我認為質量的“研究”應該是“三個步驟”，這都是必不可少的。

出行前：一定要做好功課、目的地、要**的物品，以及想知道什麼問題;

研究經驗：觀察、動手、體驗、發現和解決問題;

總結報告：陳述並記錄本次活動的感悟和收穫，如果能再現，那就更完美了。

既沒有伏筆，也沒有總結，只是看做什麼，錯過了太多的學習，跟風了。 這種“研究”就是坑錢。

拓寬視野，豐富知識，加深親近自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會道德的體驗。

在古希臘，有遊學，大學生有出國留學的經歷，千里游比讀千書要好，遊學在中國古代也很流行，是理論與實踐相結合的好方法。

鼓勵孩子走出學校，在步行教室裡體驗小組活動。 培養自理能力和實際操作能力，體驗合作共贏的樂趣。

沒什麼道理，聽讀過書的孩子們說，在車裡待了幾天，回來就覺得好累。 沒有什麼是有益的。

研究已經成為這個時代的一門教育課程，從2017年開始，研究學科知識就出現在初中和高中的入學考試中。 研究分為小學部分（結合教科書的體驗式興趣教育）和初中、高中部分（歷史背景、中中高考傳統文化文藝、中國地理、傳統民俗文化、大語言、民族科技、民族特色文化等）。 這對行業來說也是乙個挑戰。

所謂壓力大的父母，相信你的孩子壓力更大！ 也許只是壓力......代代相傳出國留學是一門必修課，大學都有專門從事遊學的課程。

實現間接經驗與直接經驗的握手，夯實知識質感，促進學生學習成長的第二次飛躍。

孩子有足夠的時間玩耍，而這些無意義的活動不僅增加了父母的負擔，而且對孩子的學習也有很大的影響......

對於家庭經濟狀況不佳且無法參與的學生來說，這是一種精神打擊，這是不可取的。

沒有多大意義！ 這對父母來說是多麼大的負擔啊！

學習很好，孩子們都喜歡，難得同學們一起出去散步，吃喝玩樂。

周五和週六兩天的學習，費用是500，自從我今年上七年級以來，校服300，名著240，字典90，作文125，讀者90，捐款20，各種收費專案，現在的學校是這樣的。

自駕遊的學習票價夠用了，研究生可以半價去**剩下的錢都去哪兒了不知道。

如果費用一般可以接受，你應該出去看看。

沒用，增加了老師和家長的負擔，在城裡只有一遊，沒有學習。

春秋兩季可以免費旅遊，為什麼要花錢遊學呢？

學校在小學四年級時收錢作為學習飛機的手段有用嗎？

另一種收錢收費的方法毫無意義，應立即停止。

遊學團學校根據地域特點、學生年齡特點和各學科教學內容的需要，組織學生走出校園，通過集體旅行、集中住宿等方式，在與往常不同的生活中拓展視野。

研究將課堂教學與社會實踐相結合。

總之，它在學生發展中發揮著重要作用。 通過研究，可以拓寬視野，增加知識，結交朋友，增強自信心，提高動手能力，培養責任心，樹立正確的價值觀。

同時，研究與學生的繼續教育密切相關。 在目前新高考形式下，繼續教育的錄取打破了只計分理論，兩基一參考（以統一高考為主。

成績，高中水平測試。

成績，參考高中生的綜合素質評價。

資訊）已成為高考選拔人才的標準。

特徵：

有意識的組織：有目的的、有意識的活動，如果週末出去散步，不能算是研究旅行。

小組活動：小組參與、相互體驗、相互討論。

動手體驗：不僅要看一眼轉身，還要有機會用手、用腦、用嘴、用表情。

近年來，遊學一直是教育研究的熱門話題。 旨在豐富學習內容，提高體驗式課程的學習成功率，讓學生參與不同的旅遊主題，參與活動策劃和組織管理，親身體驗和感知自然和社會生活。

真正的研究旅行是有目的的、有意識的，是一種對學生身心變化起作用的教育活動。 在老師或輔導員的帶領下，同學們可以一起參加活動，互相體驗和討論，這是一次研究之旅。 如果孩子跟著父母去不同的地方，那只是一次旅行。

遊學是課堂教學與自然實踐相結合，通過學習可以拓寬視野，增加知識，結交朋友，增強自信心，提高動手能力，培養責任心，樹立正確的價值觀。

學習旅行側重於集體性，強調學生在小組活動中與同齡人共度時光的真正機會，以及過上真正的集體生活，學習課程始終伴隨著情境學習。

作為一種體驗式優質教學模式，研究旅遊應繼續引起國內教育和旅遊界的共同關注。

研究旅行是一種旅行和學習，相當於一次學習旅行和調查。 年輕人參與研究有助於將兒童在課堂上的學習帶入生活。

我還讓我的孩子參與心靈和青少年研究，我被孫健老師帶到了不同的地方學習，我能感覺到參與研究給我的孩子帶來了很多成長。 我的孩子性格內向，但從研討會回來後，他告訴我，他和其他孩子玩得很開心，他似乎感受到了集體生活的意義。 新和老師也給了我反饋，說我的孩子不像以前那樣害怕與人交流了，在調研之旅中，他克服了心理障礙，逐漸融入了團隊中的孩子，也跟著孫健老師學到了很多知識。

遊學會去不同的地方，了解當地的特色和文化，感受當地的風土人情。

兒子和新河一起參加過幾次青少年學習會，一開始，主要是為了讓他開闊眼界，豐富知識面，看到生活中不同於平時生活的不同地方。 後來我發現，孩子們成長了很多，在學習和學習的過程中，有用心、用心的老師給孩子們講課，也會有一些當地的老師講解當地文化，還有知識淵博的老師指導他們，有助於拓展孩子的知識面。

在學習之旅中，總有一些在課堂上學不到的知識，讓孩子快樂地學習，看到不同的地方，幫助孩子形成獨立的世界觀。

遊學是了解各地的風土人情，以及當地的風土人情，貴族、名人。

基於研究的學習：發現問題、提出假設、收集資訊、得出結論和解決問題。

體驗式學習：身臨其境、動手製作、角色扮演等。

自主學習：選擇您感興趣的問題**。

如果你不看世界，你就不可能有世界觀。 這句話就是我決定參加心靈與青春為孩子們，研究就是這樣的存在，讓你真正觸控世界，學會在旅行中思考，了解世界的方式有很多種，學習的方式也不只有一種。

研究不僅可以開啟孩子的視野，還有助於培養孩子的獨立性格，研究旅行就是“旅行前讀千本書，旅途中讀無數人，旅行千里後思考和回顧”。 ”

其實，科研旅行是很多私立學校用來賺錢的伎倆，說他們出去讀書什麼的，大家都付錢，然後老師帶孩子去一些名校或者玩。

帶孩子一起旅行，有專門的導遊，可以邊玩邊學。 還將有特殊的投資組合。

科研旅遊是學校根據地域特點、學生年齡特點和各學科教學內容的需要，組織學生走出校園，通過集體旅行和集中住宿等方式進行的研究旅行，從而在不同於平常生活的生活中拓展視野，豐富知識。 加深親近自然和文化，增加集體生活方式和社會公德的體驗。

遊學活動繼承和發展了中國“讀萬本書，行萬里”的教育理念和人文精神，成為素質教育的新內容、新途徑。 增強中小學生的自理能力、創新精神和實踐能力。

實踐證明，大力推進科研考察，讓廣大中小學生感受到祖國的大江大山，感受中國傳統美德，可以有效增強學生對“四個自信”的理解和認同; 能有效促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生自尊、自信、自立、自立。

世界各國都非常重視學生的校外遊學。 蘇聯中小學每年暑假組織學生到野外工作三個月。 過去，美國有童子軍活動，讓孩子們體驗野外生存。

日本的小學和初中設有特別活動班，並為學生組織校外旅行。 我曾經參觀過日本神戶大學附屬的吉泉小學。 他們在特殊活動計畫中進行校外旅行。

學校特別強調春季和秋季的兩次短途旅行。 小學。

一、二年級，同學們去城郊遠足，在野外度過一天，搭帳篷自己做飯; 在三年級和四年級，學生去其他地方遊覽並停留兩天，例如在奈良，學生自己聚集，沒有父母為他們送行; 在五年級和六年級，他們被稱為“學校旅行”，他們最遠去北海道，在那裡停留三天並參觀。 通過這種短途旅行，學生可以學到很多書本上學不到的知識，培養獨立自主的能力，培養同學之間互謙互助的合作精神。