教學模式太陳舊，有什麼改進建議嗎？

一些學校追求硬體設施的完整性，而忽略了軟體。

這樣一來，根據地區和學校的不同情況，我覺得學校應該根據學生自己的感覺，把握好學生的良性教育和人文作業。 學生不應該有太多的負擔。

嘗試使用一些基於資訊的教學技巧，例如101教育ppt來準備教學，其中有很多名師製作的ppt課件和教案，以及大量的資源，動畫，模擬實驗等，特別是學科工具和互動工具，小工具可以改變整個課堂氛圍，豐富課堂內容。 他們也有移動終端，你可以用手機控制課件ppt，你可以投射螢幕......一鍵在手機上直播****當你能夠使用這些工具時，相信你會對資訊化教學模式有不同的理解和認識。

觀念的落後才是真正的落後，觀念變化的程度就是發展的速度。 更新觀念是教師實施課堂教學創新的前提，教師觀念陳舊老化必然導致課堂教學中的墨守成規、默默遵守。 我們需要擺脫傳統“以教師為中心”的數學教學的束縛。

以下是一些過時教學模式的例子。 1.死記硬背。

有的老師在課堂上講了很多課，黑板已經滿了，學生不停地做筆記。 這種全校填鴨式的方法有很多缺點。

如果老師說得太多，他能給學生自主掌握知識的機會就越少，主動訓練自己的能力，學生往往處於被動地位，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學的知識無法鞏固。 此外，如果談話過多，重點不突出，學生無法掌握要領，課堂氣氛也沉悶，學生容易疲勞。 2.老式。

有的老師在課堂上停留在原始的教學狀態，只靠一支粉筆、一張嘴，不用投影儀和電腦等現代手段輔助教學，認為是浪費時間，從頭到尾只靠老師講，根本無法喚起學生的學習興趣。 3.應試。

講課只為高考服務，高考根本就不考，以為不管學生有沒有本事，都是學生自己想出來的，或者是老師教模仿的，只要他能做題，就不注意學生數學能力的培養， 學生只是抄襲老師的答案，學生解決問題的能力很差。4.對宗教感到厭惡。

有的教師厭倦了這種教學多年的重複，因為他們對教材沒有透徹的把握，在處理教材上缺乏靈活性，教學方法僵化，不善於借鑑他人的長處和更新知識。 另外，有些老師教學任務繁重，不僅要當班主任，還要一起教好幾個班，再加上高考的壓力，一天忙於教學等事務，時間長了容易感到無聊。 5.質疑海風。

老師講乙個例題，然後讓學生做很多變體題，以為只要多做就懂了，考試也能做到，浪費了學生大量的時間和精力。 如果你做太多的功課，更努力地學習，你會在心理上害怕、厭惡甚至抗拒，在數學方面你會害怕。

6.放羊型。

老師給學生布置了大量的問題，完成後，他們會傳送答案供學生糾正，並選擇一些他們認為重要的問題。

教師要講解一定程度，學生要避免走彎路，認真學習，教師要用新概念指導課堂教學，教師要樹立“以學生為本”的思想。 學生是學習的主人，是課堂教學的主體，教師在課堂上設計的所有活動都要緊緊圍繞學生，把大部分時間留給學生，讓學生充分思考，讓學生充分發言，讓學生充分做，採用靈活的教學方法，激發學生的學習興趣， 培養學生的數學能力。

傳統課堂的缺點：

這種結構的基本思想是把學生當作知識的容器，客觀上不允許學生獨立思考，如果學生思考什麼，他們只能跟著老師的想法走。

好學生不聽，壞學生不聽，按本教就成空話。

學生不知道老師要做什麼，更不知道自己想做什麼，只能被動地聽講。

教師不知道學生的學習情況如何，教師只能“一刀切”地完成他們“教”的任務。

當學生不在時，教師容易抱怨學生，無法根據學生的實際情況制定計畫和措施。

教師只完成他們在課堂上“教”的任務，而不是學生“學習”的任務。

學生是學習的旁觀者，他們不對自己的學習負責。

老師累了，學生也累了學習。

容易引起師生之間的對抗。

老師高高在上，展示自己，學生失去創造力，只能被動地模仿。

我們中小學的課堂大多仍以教科書為中心、以教師為導向，以死記硬背、全班灌溉為主要特點，突出表現為“八多八少”：教師講多講，學生少想; 問答多，探索交流少; 練習多，記憶少，鼓勵創新少; 堅持多一點一致性，少一點個性的發展; 從劇本中閱讀的次數多了，智力活動少了; 露骨的內容較多，隱性內容較少; 有很多任務要應付，但精神上的樂趣卻很少; 批評和指責多了，鼓勵和表揚少了。

首先，教學傳統的慣性。

教學改革必須包括兩個方面：教學觀念的轉變和教學策略的創新。 任何新概念的建立，都是對舊觀念的一種改變，而這種改變往往是那些大家已經熟悉的東西，這對很多人來說並非沒有痛苦。

在這次課程改革的實施中，不可否認，我們也對教學傳統產生了很大的影響。 由於教學活動的傳統，特別是數學、物理的慣性較大，其原因在於學科教學體系形成了嚴謹的整體，教學方法和方法為廣大教師所熟悉。 教師每天習慣的教學方法和教學行為很難改變，這幾乎等同於改變他們已經習慣的生活方式。