為什麼學爾思要大膽使用不合格的老師？

學爾思大膽使用無師資歷的教師，主要有兩個原因：一是為了利潤最大化，學爾思完全無視教育部“不准有教師資格從事教育”的規定，減少開支，降低運營成本，增加收入; 面對日益增長的線上教育需求，師資不足，所以我們只能用那些不合格的老師！

其實這個問題很難說，因為有些老師雖然沒有教師資格證，但他們是其他人學術研究水平非常高，而且都是來自重點高校的成績優異的學生，所以進入培訓機構做臨時代課老師是可以理解的。

其實很多名師以前都沒有教師資格，因為他們不是從專門的師範學院畢業的，而是轉專業從事教學專業，這也體現了別人的有一定的學科知識儲備。

總之，教師資格證不能成為一種形式主義，學無止境，聖人孔子當初沒有教師資格證，所以要鼓勵非師範高校畢業生取得教師資格證，促進教育教學質量的穩步提高。

雪兒思是大膽使用沒有教師資格證的老師。 這是由於地方監管機構的審查不嚴。 教師資格證是社會上人踏入教學教學最基本的入職資格之一，有了這個證書，就可以在這個行業工作。

作為國產品牌，雪爾思應遵守當地政府的相關政策。 他為了經營成本而使用一些沒有教學資格的教師，因為這些沒有資格的教師的工資低於正規教師，而且他可能與監管部門有相關利益。

學爾思更名為Good Future，是一家主要利用科技和網際網絡推動教育進步，實現傳統教育與線上教育融合的公司。 使用非教師資格的原因可能是，隨著發展，線上課程的需求應該佔很大比例，並且需要大量的現場教師，而為了節省成本，出現了這種現象。

學爾思之所以大膽使用沒有教師資格證的教師，是因為學爾思的管理制度不嚴格，對新教師的資格審查存在漏洞。 此舉不僅欺騙了廣大學生和家長，也嚴重影響了他們的品牌形象。

雪兒思使用不合格教師的教師，因為：

首先，有資格在正規學校任教的教師不允許去教育機構。 如學習和思考來教工作。 正規公立學校的教師不得在教育機構工作。

這樣一來，雪兒思就不能聘請老師在正規學校任教了。

其次，學爾思只能聘請退休的正規教師。 退休教師一般身體狀況較差，受家庭影響，這些退休教師一般無法到教育機構上班。 照顧好自己的身體，照顧好自己的家人，一般沒有時間或者精力去雪爾思工作。

第三，雪兒思現在有很多學生在假期補課，需要的老師也很多。 為了繼續這項工作，我不得不雇用一些不合格的教師。 這樣一來，沒有教學資格教學生學習的人，必然會在教學質量上出現問題。

我建議你負責學習和思考，一定要聘請一些固定的老師。 確保教學質量。

沒有教師資格證的教師不得從事教育工作。

然而，學爾思卻無視國家，肆無忌憚地用沒有教學資格的教師來教書，這是一種無視法律法規、只為謀私利的行為，其出發點是降低成本，獲取更多利益。

這一舉動必須堅決糾正。

雪兒思可以大膽地使用沒有教師資格證的老師，他們看重這些老師有真實的材料，而教師資格證只是一張紙，一張代表你職業的紙。 我個人認為，只要老師有實物，老師證對他們來說只是一種裝飾。

還有一點，雪兒思可以留下很多財力的東西，這不代表雪兒思不要求這些老師永遠沒有教師資格證，雪兒思要求這些老師在一年內拿到教師資格證，畢竟現在的社會不但看重人才，還要有證書，就像老師必須要有代表自己老師身份的證書一樣。

首先是巨大的市場需求。 疫情以來，教育培訓行業尤其是網校迎來了井噴式發展，巨大的需求導致沒有教師資格證的教師也可以晉公升。 二是監管，因為線上培訓不同於傳統教育機構，導致目前對線上學校的監管不是很到位，這需要時間和資源投入，在這個過程中，線上學校使用了大量沒有資質的教師，這是乙個暫時的狀態。

首先，從事教育培訓的教師，沒有教學資格的教師，肯定是不被認可的。 這也不符合教育職業的一種管理。 而雪兒思，則被不合格的老師大膽使用。

這無非是降低投入成本的一種嘗試。 因為這樣的老師必須得到非常低的薪水。 同時，他們也想以這種方式找到所謂的人才。

就這樣。

學爾思之所以大膽使用沒有教師資格證書的教師，主要原因是有很多受過教育、有修養、有深厚文化背景的大學畢業生在校期間沒有考過教師資格證書。 但他們不一定有能力教書。

上班後可以繼續參考你的教師資格證。 如果您在三年內獲得教師資格證，您有權繼續從事教師工作。 沒有教師資格證的教師，如果不影響他們的教學，工資可能會相對較低。

因此，他們會大膽嘗試使用這些沒有教學資格的教師來工作。

雪兒思大膽使用不合格的教師，因為他們認為證書並不能完全證明教師的能力，此外，他們需要在聘用這些教師一年後獲得教師資格。 這就是為什麼他們敢於使用不合格的老師。

第乙個原因可能是有很多老師沒有教學資格，但他們有很強的學習經驗，可以幫助他們教學生。

第二個原因是，由於學生多，教師少，他們為了節省成本，使用一些沒有教學資格的老師來承擔他們的課程。

如果這方面有證據，可以去教育部門投訴，現在教育培訓機構太多，師資力量參差不齊，監管不到位，有很多不合規甚至違法的情況，有證據舉報投訴，能規範一點就是一點。

學爾思大膽使用沒有教師資格的老師，主要原因是出於成本考慮，比如兩個同級的人，老師的工資會高出三分之一，那麼學爾思就會用沒有教師資格的老師，估計也沒有嚴格檢查，如果教育部門經常來查教師資格證書， 那麼雪兒思就不敢和無證教師冒太大的風險了。

這是因為現在很難獲得教師資格證。 想要考取教師資格證，必須是師範畢業，而現在網課的老師很多都是中路修士，而且很多都沒有學歷，所以沒有師資證。 現在，如果他們雇用笑話，他們的成本可以很低。

這就是為什麼許多教師沒有教師資格證的原因。

之所以說大膽，是因為如果是專業培訓機構，就必須使用規定中具有教學資格的教師，否則一旦發生糾紛或暴露，主管部門肯定會介入，到時候會惹出很多麻煩，對自己造成很大的不利影響。 但實際上，教師資格證可能只是一張證書，資格證是否一定要適合當老師，沒有資格證就不能當老師，看看現實就知道，很多對這個行業感興趣或者很適合當老師的人，都被這個證書卡住了， 證書是否真的那麼重要，是否適合市場需求，沒有資格證書管理不了，那其實是管理的問題，而不是持有證書的問題。

因為與正規學校相比，他們的監控和管理要嚴格得多，他們不敢使用無證教師，而雪兒思這種培訓機構，尤其是那些在各地設有分支機構的培訓機構，其實是要受到管理的差距可以鑽，教育局不可能對每個老師都進行檢查。 而且現在培訓機構的競爭非常激烈，老師們到處搶，剩下的空缺怎麼辦，沒有證書只能混幾個。

雪兒思十大名師：初中語文老師王凡、初中數學老師朱濤、初中英語老師劉菲菲、初中物理老師杜春雨、高中數學老師郭華楠、高中數學老師鄧成、高中英語老師顧飛、高中物理老師張進、 高中生物老師高陽，高中化學老師鄭瑞。

教師，一種以教書為生的職業。 這個職業是人類社會中最古老的職業之一。 按照法律、法規和行業規範，在規定的時間節點內，根據學校設施和個人職稱的條件，安排學生坐下，分發學習資料，準備上課，批改作業，指導和輔導學生幫助學習，組織講座和練習，組織考試，傳授科學文化基礎知識;

開展學術交流，提高學生觀察與學習、記憶與認知、動手交流、操作等綜合實踐能力，培養學生特長，促進德、智、體、美、勞全面發展，掌握經驗和技術。

每個分支可能不同，但一般過程如下：

初試-複試指導-複試-面試-培訓-期末考核-面試-簽字。

以上所有程式都是單一淘汰制，不同分支和不同學科之間會有差異，例如福州、石家莊、青島、濟南和洛陽校區，以及習、上海、廣州和北京校區。

學爾思網校的優勢。

學爾思網校推出一對一的“全沉浸式”課堂，通過科學的教學流程和AI監控方式，幫助孩子們主動連線嘴巴、手、腦。

雪爾思網校一對一“好課堂”培養良好的學習習慣，讓孩子“樂於表達、勤奮寫作、總結好”; “好課堂”構建完整的知識體系，讓孩子“懂得、學得好、做對”。 選拔-培訓-考核，錄取率較低，嚴格的標準造就了行業內高素質的“好老師”。

雪兒思網校的老師都是雪兒思國際教育集團的優秀老師，老師們教學經驗豐富，教學成績斐然，非常注重課堂的趣味性和生動性，很受孩子們的歡迎。

學習和思考是件好事，老師們很強。

成立之初，學爾思就組建了獨立的研發團隊，目前擁有一支近300人的專職研發團隊，由知名高校優秀畢業生和具有多年一線教學經驗的資深教師組成。

此外，學爾思教育還與國內外知名專家學者和機構開展合作與交流，定期邀請北京大學、清華大學博士生導師、國家中小學教育專家、國際知名教育工作者蒞臨學爾思進行交流指導。 公司還與美國知名出版社麥格勞·希爾教育集團合作開發教材。

2011年，學爾思公升級為互動式白板，讓學生通過白板的筆觸參與教學互動，獲得更豐富的學習體驗。 同時，互動白板還有兩個特點：一是它也是乙個特殊的寫字板，老師可以在上面的面板上寫字，不用擔心粉筆灰的麻煩; 二是不受陽光的干擾，白天不拉窗簾也能清晰地看到白板上的字跡，對學生的眼睛有保護作用。

筆記：

1、由於教育培訓是一種預付費消費方式，存在一定的風險。 學員在選擇付款前，必須遵循以上4個原則，詳細了解培訓機構和提供的課程，並仔細選擇付款方式。 盡量不要一次性賺一大筆錢，以免發生糾紛。

2、臨時更換教學場地、培訓中途更換教師、增加課程費用等，須在簽訂的合同中約定。

還好，雪兒思的實力在於超級老師制度，所以雪兒思的名師很多，而對於K12機構來說，名師的光環自帶流量。

經過多年的研究和沉澱，學爾思教學研究中心已形成系統的課程體系。 在此基礎上，北京總部將統一開發適合當地教學的教材，向全國推廣先進的教育理念。

此外，在當地設立分校的教研部門（一般每個年級一門科目）根據總部提供的資源，對內容進行本地化，如增加地方公立學校試題，刪除某些未納入地方考試範圍的內容。

分院的教學人員將當地的教學講義發回總部，總部完成相應ICS課程內容的開發（由於各分院的講義相差不大，ICS修訂比較快），然後分院的教研人員進行系列課程。 分校的教學和研究成熟後，可以獨立運作。

教師的素質來源於對教師的嚴格選拔，想要成為學爾思的老師，必須經過筆試、面試、複試、培訓四大環節，每個環節都要經過各級把關。 可以說，每一位老師都是經過精心挑選的，最終錄取率不到5%。 我們以嚴格的考核標準，遴選最優秀的教師，確保教學團隊的素質和水平。