學生應應用和理解他們所學的知識。 （修改病假句）。

將“使用和理解”改為“理解和應用”。

它被修改為：學生應該理解和應用他們所學的知識。

所學的知識在使用前應按邏輯順序透徹理解，原句不符合邏輯順序，但修飾後的句子符合邏輯。

修改病態句子是指修改乙個有言語問題的句子，使其不改變原意，使句子更加流暢。

修改病假句的常用方法是：補、刪、代。

補語：多用於修飾成分不全的句子。

刪除：一般用於修飾重複冗餘、冗餘成分、搭配不當、分類不當等句子。

替換：多用於修改搭配不當、措辭不當、引用不明確等句子。

在使用邏輯錯誤之前，必須理解它們：學生應該理解並應用他們所學的知識。

學生需要理解、學習和應用知識。

學生需要了解他們所學到的東西。

學生應該應用他們所學的知識。

學生應該學會應用和理解他們所學的知識。

學生應了解學習的知識和應用。

學生應該用知識和理解來學習。

學生應該應用並理解我們所學到的知識。

學生應理解並應用......

根據實際情況，在使用詞語之前，必須先了解詞語的含義，然後才能使用。 因此，在宣告中應交換“應用”和“理解”的順序

這樣，我們應該使用我們已經學過的單詞。

我們需要理解和使用我們已經學過的單詞，我們需要理解它們才能使用它們。

在理解和學習的過程中，我已經補充了。

我們需要使用我們學到的詞語。

1.我們需要理解和使用我們學到的單詞。

詞序亂序，“使用”和“理解”這兩個詞顛倒了。

我們需要使用和理解我們已經學過的經文。 將這句話修改為：我們需要理解和使用我們已經學過的經文。

總結。 你好哦，我看過你的問題，這句話的正確形式應該是：通過線上學習活動，我對學習的興趣越來越大。

或者：線上學習活動讓我對學習更感興趣。

通過線上學習活動，我對學習產生了更大的興趣，並修改了我的句子。

你好阿希尼哦，我看過你的問題哦，這句話的正確形式應該是伴隨巨集應該是：通過線上學習活動，我對學習的興趣越來越大。 或者：網上爐上的學習活動讓我對學習更感興趣。

因為現在的句子是沒有主語的，哦，通過......做。。。。。。句子結構中沒有主語，所以可以把主語變成乙個分支神和乙個我，那麼它就是：通過開展盲人線上學習活動，我對滑動學習更感興趣了。

我還可以把電子學習活動變成主題，這樣就是：電子學習活動讓我對學習更感興趣了。

我們希望它對您有所幫助

**：混合句子結構（通過......做。。。。。。)

修改為：通過這次學習，我學到了很多道理。

通過這項研究，我學到了很多東西。 我對此了解不多。

通過學習，我學到了很多人生法則。

她在同學的幫助下進步了，缺少主語，將陳述句改為反問句方法指南（三步）：

第 1 步：如果陳述句是肯定句，則將肯定句中的肯定詞（yes、can、would 等）改為否定詞（no、can't、won't 等）。 如果陳述句是否定句，則將否定句中的否定詞（not、cant、won't 等）改為肯定詞（yes、can、would 等）。

第 2 步：在肯定或否定詞前面新增修辭情態詞，例如“如何、如何、如何、不會”。 “如何，如何”常對應“可以，不能”，“不能”常對應於“是，不，將，不會”; “難道不是嗎”通常放在主語之前。

第三步：在句尾加上疑問助詞“what、what”等，並將句尾的句號改為問號。 注：修辭助詞“is it”常對應疑問助詞“？”，修辭助詞“how”和“how”常對應疑問助詞“what”。

例子一：雷鋒叔叔就是我們學習的榜樣。 改變反問句時，將肯定詞“是”改為否定詞“不是”，在句子開頭加“不會”，在句子末尾加“什麼”，將句尾的句號改為問號。

這樣一來，反問就換成了：雷鋒叔叔不就是我們學習的榜樣嗎？

示例2：我們不能浪費時間。 改變反問句時，將否定詞“不能”改為肯定詞“可以”，然後在“可以”之前加上“如何”，在句尾加上“什麼”，將句號改為問號。 反問是：我們怎麼能浪費時間？

2.將陳述句改為反問句。

1.這幅畫是我們班蔡瑩畫的。

2.如果你不努力學習，你將無法獲得好成績。

3.我們不能忽視少數學生的不守紀律現象。

5.如果我沒有做功課，我就不能去看電影。

6.如果你不工作，你甚至不能喂一朵花，這是事實。

7. 我們不能因為繁重的學習任務而停止參加體育活動。

可以修改為：

1.在同學的幫助下，他進步了。

2.在張三同學的幫助下，他取得了進步。

在同學的幫助下，糾正病態判決有所改善。

在同學的幫助下，我在修改句子方面取得了進步。

幫助有進步的學生修改句子。

在同學的幫助下進步。

修改如下： 通過這次培訓，我學到了很多東西。 病態句子的種類很多，句型也多種多樣。 “通過”和“使”一起是病態句子，只能使用乙個。

常見的句子型別有：

1）詞序不正確。

2）匹配不當。

3）缺失或多餘的成分。

4）結構混亂。

5）含義不明確。

6）不合邏輯。

7）歧義。8）混合句子結構。

9）分類不當。

10）片面與多面。

**冰雹判斷]匹配不當，“前扒手”與“知識”匹配不當。將“增進人民的繁榮”改為“增長”。

修改]可以增加知識，是有效學習的標誌。

學習的標誌是增加足夠的知識。