如何培養一年級學生的數學解題能力

質疑海上戰術，木頭更好。

你可以訓練他們做一些看似困難、題長，但實際上比預期簡單，可以鍛鍊他們的試題和心理素質。 你也可以做乙個標記，這樣他就不會做乙個題題，用鉛筆把題中的有用條件畫出來，雖然現在看起來比較費時，但時間長了，每次看題，都會形成乙個自然的刪減條件，準確高效。 視情況而定，看他是否不清楚對題目的審查，否則他將無法複習對問題的分析

數學解題能力是一種獲取、分析和處理資訊的能力，需要良好的閱讀習慣和有效的思維方法來保證。 獲得這種能力需要乙個長期的過程。 在教學中發現，學生的考題能力普遍較弱，這就要求老師或家長在平時教學中長期滲透認真考題的思想，教給學生科學的考題方法，讓他們有正確的考題能力。

1.養成認真閱讀題目的習慣。

閱讀問題，是理解題義和內容的第一步，是培養複習題能力的開始。 孩子在閱讀題目時，要養成邊讀邊復、邊讀邊細、邊想的習慣，不要加字、漏字、讀錯字，把題目讀得流暢。 低年級的孩子，尤其是一年級的孩子，還沒有達到一定的默讀能力水平，所以他們可以大聲朗讀，用手指閱讀，這將有助於他們理解意思，而不會遺漏單詞或新增單詞。

同時，也可以要求孩子輕讀，然後默讀題目，詳細理解題意，逐步提高閱讀能力。

2.養成正確使用原理圖的習慣。

在輔導孩子時，家長可以根據折線圖引導孩子畫畫、講圖或編題。 雖然畫線圖不再是教學的重點，但家長可以堅持讓孩子通過畫圖來分析，引導孩子的思維，把“抱著孩子走路”改為“讓孩子自己走路”。

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3.養成圈出關鍵詞或關鍵句子的習慣。

把握關鍵詞和句子是理清量之間關係的重要途徑。 例如，當你看到“多”或“少”時，你應該考慮什麼與什麼相比，哪個大，哪個小，是求大數還是小數或差數。 另乙個例子是找出誰是你看到“倍數”的次數，誰被認為是“倍數”，誰是問題中的“倍數”。

用這種方法來考察問題，不僅使問題的意義真正清晰，而且問題中的定量關係和解決方法也很明顯。 家長在閱讀題目過程中，應讓孩子用自己習慣的符號圈出關鍵詞和關鍵句，如“-或”等，找出題目的條件和問題，並提醒自己注意。

4.養成“說”題的習慣。

語言是思維的物質外殼“，如果孩子對主題的理解不是通過自己的語言來表達的，老師和家長就很難及時得到反饋。 因此，通過“說話”，可以理解孩子解決問題的方式。 這裡的“說”是指複述話題的意義，探索解決方案，啟用創新思維的火花。

在題目考題中，無論孩子答對與否，都要養成講題的習慣，培養想說、能說、敢說的精神。 通過“說話”，讓孩子可以取長處，爭辯，去虛留真，加深對思辨的理解，提高考試能力，既培養了孩子的表達判斷能力，也培養了孩子追求真理的品質。

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5.培養孩子積極思考的習慣。

當你弄清楚每個條件時，讓你的孩子談談他的想法。 一方面，這可以幫助孩子理解話題的意義和數量之間的關係，同時也會激發孩子動腦子的靈感。 也可以問兩個相鄰條件是否相關，是否與問題直接相關等，引導孩子學會思考。

在今天的考試中，我遇到了乙個標有“”的關於正確發音的問題，因為之前的考試已經做了正確發音---所以很多孩子在考試時沒有直接在水平線下思考正確的發音，丟了很多分。 通過這道題，我不得不開始思考：如何才能有效地培養一年級學生複習題題的能力？

所謂考題，就是在學生對問題的感知的基礎上，通過對問題的特點的分析，從而在頭腦中對要解決的問題有清晰的反映，進行思維活動，如果把問題比作一把要解決的“鎖”， 那麼考試就是開啟“金鑰匙”的“鎖”。複習題的能力的獲得需要學習、積累、反思、鞏固和發展，這是乙個長期的過程。

在一年級的語文教學過程中，經常遇到家長抱怨學生太粗心，對學生總是在看問題還沒看完之前就開始做題而煩惱，這往往是我最大的煩惱。 主要原因是一年級學生由於識字和理解能力較弱，無法複習問題，他們正在經歷從文盲到能夠自己識別一些關鍵詞的過程。

1.文盲階段問題考試指南。

幼兒階段的孩子是文盲，這個階段的閱讀問題主要由老師引導和指導閱讀。 首先，要注意學生聽力和閱讀能力的培養。 教師應營造乙個安靜的環境，讓所有學生在進行集體考試指導之前準備好學習工具並集中注意力。

教師要注意細節，讓學生懂得如何區分問題和問題的界限，以免用後一題的要求來完成前一題的要求。

2.初級識字階段的指導。

其次，要注重培養學生自己看題的能力，培養學生認真讀題的能力，使學生學會學習。 在閱讀問題時，要求學生先閱讀問題，找出他們在哪裡可以閱讀，哪裡不能閱讀，哪些可以理解，哪些不能理解，甚至讓學生根據圖示或以往做題的經驗猜測問題的要求，然後引導學生弄清楚知識之間的聯絡，理解問題的含義。

總之，作為一年級的老師，我們需要理性和耐心，面對一群理解能力還比較薄弱的孩子，我們不應該急躁，一定要找到問題的根源，逐步培養孩子複習問題的能力。