小學一年級數學怎麼教，一年級數學怎麼教

移動真實的物體，舉例說明，不要談論它。

小學一年級數學教學法。

1.教師講小題：小學一年級的學生正處於心智成長階段，好奇心強，正處於從幼兒園到小學的過渡期，所以教師要有足夠的耐心，引導學生在數學教學中多學習。

在數學課堂上，教師可以將問題重新組織成小故事講給學生聽，激發學生的思維，吸引學生的注意力。

2.指導學生在行動中操作：一般來說，小學生獲取知識的主要途徑是通過動腦動手。 在這方面，教師需要設計相應的教學實驗，幫助學生掌握數學知識。

3.創造數學教學情境：學習是師生之間、學生與學生之間交流和融合的過程。 其中，學習的主體是學生，學生具有創造性、主動性和自主性，教科書的內容是封閉的、被動的。

教師的任務之一是將枯燥的材料帶入生活，並在各種有趣、開放和動態的學習活動中豐富教學內容。

4.設定差異化學習目標：小學低年級的傳統數學教學以教科書為主，但也侷限於此範圍，單一的教學內容降低了學生的學習興趣，導致學生在小學數學方面無法提高。 教師可將目標轉向中學，參照中學的教學模式，從小學低年級的教學內容中實施分類主題學習，讓學生有更多的自主選擇空間。

<>可以增強孩子的課堂互動性。 例如，如果老師有問題，不同的學生可以上台解決問題。 增加每個人的參與感。

給一年級學生教數學時要有耐心。 一年級的學生可能不是特別擅長邏輯思維，他們真的需要老師耐心地教孩子，在他們不理解的時候反覆教他們。

你可以在學校的書架上放更多與數學相關的書籍。 通過這種方式，您還可以在日常生活中學習更多有關數學的知識。

如果乙個孩子沒有數字加減法的概念，那麼他一定學不好，考試成績自然是難看的。 家長可以使用一些容易拿到的物品來告訴孩子加減法的含義。

例如，在家庭成員之間分配水果，支付購買費用等，都會使用加法和減法。 在孩子的腦海中，會逐漸建立一些模型，同時會發現原來加減法有那麼多的用處，只有為了感興趣，才會用心去學習和觀察。

教一年級數學首先，讓學生對數學產生興趣，讓學生更好地學習數學; 您可以通過他們的工作簿了解學生的學習風格。 多和學生聊天，讓學生了解什麼是加法，什麼是減法，你可以通過給學生玩具來教加減法。

一年級的孩子很天真可愛，一般都是以老師為中心，所以處理好師生關係就顯得尤為重要。 老師是學生的榜樣，要時刻注意自己的言行，尤其是一年級的老師，要愛好每一位學生。 讓他們覺得你和藹可親，他們願意親近你，他們都喜歡你。

一年級學生的特徵

一年級學生正處於具體形象思維階段，正在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，正是在老師的指導下，一年級學生有計畫、循序漸進地實現了這種轉變的開始。

因此，教師在數學教學中應注意使用生動的教學語言，既能激發學生的學習興趣和積極性，又能集中學生的注意力，取得較好的教學效果。

例如，在教授減法方程“4 2”的含義時，教師可以舉出以下例子：桌子上有4個蘋果，現在你吃了其中的2個，還剩下多少個？ ，吃，少2，是減去2的意思。 因此，“減法中的減號意味著拿走、減少、去除。

通過具體、生動的語言，使學生容易掌握新知識。 因此，在教學中，教師應以生動生動的教學語言為基礎，讓學生對周圍熟悉的事物產生共鳴。 此外，如果能根據課堂上學生的實際情況舉例說明，可以引起學生的興趣，集中注意力。

許多孩子在兩三歲時就開始數數，但是，許多孩子在不理解數字的基礎上死記硬背數字系列。 有些孩子可以快速數出100，但是他們靠機械記憶數數，他們不了解數字遞增的規律，也不知道數字10或21是什麼意思。

理解數學的概念，零可以是比賽的起點，重量的起點，測量的起點。 零也可以用作分界點。 在溫度計上，0 是水結冰和融化的分界點。

Zero不僅沒有，而且有很多功能。 從 1 數到 9 對孩子來說通常很容易。 但是當談到回合後的數字10時，很多孩子將無法扭轉局面。

3.用小工具鍛鍊數學思維，借鑑了這套一年級的數學教材，發現書中大量使用了數線、數表等視覺工具，使數字排列顯得規律而順從，非常符合低年級兒童的認知規律。 數字線讓孩子清楚地了解數字是如何遞增的，並知道數字、大小、距離和接近之間的關係。