只要第一名達到前10名的哪些特徵效果，就能成為人才嗎？ 5

你好不一定因為：

只為追求第一。

第一名和第二名的人知識範圍很窄，因為他們把所有的時間都花在學習教科書上，考試成績好，很少看其他書。 而“第十效應”的人也好好研究功課，同時花了很多時間看了很多其他的書，知識淵博。

追求第乙個。

追求第乙個。

第一、第二個人身體不夠健康，很少參加體育運動，以後工作後會身體虛弱，生病，不能做繁重的工作; 第十名左右的學生通常熱愛運動，參加各種活動，身體健康，頭腦靈活，下班後能承擔繁重複雜的任務。

追求第乙個。

第一和第二的人心理不健康，名利觀念嚴重，經不起挫折和失敗。 乙個人進入社會後，不可能天天發光發熱，總會遇到風雨，如果沒有抗逆風的能力，就很難適應，更難以成功，成為人才。

希望，謝謝你。

嗯，不一定。

但是，那些在前10名學習的人，會有良好的學習習慣和學習思維，這不僅會在學業上幫助他們，而且在他們以後進入社會和去工作時也能幫助自己。 畢竟，學習是一輩子的事情。

那麼我個人覺得心態和性格也很重要，或者說高情商將來會很有幫助。

衡量成功的標準不是唯一的，做自己喜歡做的事，覺得這輩子才是最重要的。

希望我的能對您有所幫助。

在老師講完這節課後，你要複習它，以便你能夠記住它。

關鍵是你自己的態度。

“第十名現象”是指當學生將來取得好成績時，取得輝煌成績的人大多是排名第10或第10名。

第一名和第十二名的學生，而不是第一名的學生。 研究表明，成績排名第 10 位或接近第 10 位的學生雖然不是一流的，但學習成績優異; 雖然他們的關注度沒有第一名那麼高，但學習壓力沒有第一名那麼大，而且有足夠的發展空間，所以他們已經取得了未來的輝煌。

“第十名現象”最早是由中國浙江省杭州市的一位小學教師發現的老師有意識地對1990年後畢業的150名學生進行了跟蹤，得出了驚人的結論，前三名、第10名和第20名學生在後來的學習和工作中“出乎意料地表現出色”。 成長為“支柱型”人才; 相反，那些曾經被老師看好、成績最好的優秀學生，長大後卻淡出了優秀的行列，甚至在以後的學習和就業中屢屢受挫。

呵呵，就是當你考進前10名的時候，往往都進不到前10名，這還是哦，你要靠自己的努力。

事實上，這是巴納姆效應的結果。 小學階段的學生成績並不總是與學生的能力水平一致。 這是由小學生的生理特徵決定的——注意力集中的程度。

專心致志的學生更擅長做得好。 隨著小學生生理機能的提高，專注力對成績的影響程度會下降，此時就會出現所謂的第十名效應。 換言之，所謂的第十名效應是基於命名者的主觀假設，但它恰好與小學生向更高層次轉變的規律的表象是一致的。

將第十名效應歸因於只注重書本學習導致知識匱乏並逐漸落後，並不嚴謹，與小學生學習成長的特點背道而馳。

這項研究的結果觸及了基礎教育的癥結：是分數的重要性還是學習能力的重要性？ 通過大陸的報道，第十名的現象引起了廣泛的反響，從省級教育單位到學校，從學生、家長到專家、......，通過網路不斷轉發，餘波甚至波及台灣。

聯電發言人劉啟東。

三四年前，我去大陸出差，被當地同事熱情地討論“10號”現象，激發了我對探索的興趣。 該研究也呼應了他的個人成長，因為這位被一家全球外國公司評為亞太地區第一的半導體分析師回顧了他的旅程，並一直排名第 10。 劉啟東說，不是他不學習，而是他沒有把所有的時間都花在學習上。