中國社會與教育，教育的社會性

教育的社會性是教育的基本屬性，是人類特有的現象。 它是通過語言和文字進行的，這是人類社會的獨特產物。

生產與勞動分離後，教育具有獨立的社會功能，成為致力於傳遞社會生活經驗和培養人的活動，最終目標是使人社會化。

教育的社會性是教育的基本屬性。

1）教育是人類社會特有的現象，是培養人的社會活動。教育主要是通過語言和寫作來進行的，語言和寫作都是人類社會的產物，是人類社會所獨有的。

在原始社會中，教育還沒有與其他社會活動分開，而是與最基本的生產勞動的社會實踐密切相關。 自從其他社會活動分離以來，教育就具有了獨立的社會功能，成為一種致力於傳播社會生活經驗和培養人的社會活動，最終目標是使人社會化。

2）教育的性質和發展受到社會發展的性質和水平的制約。

生物起源論沒有把握人類教育的社會性，沒有區分人類教育行為和動物教育行為的區別，教育的心理起源理論否定了教育的意識，其共同特徵是否定了教育的社會性。

廣義的社會教育是指與學校教育、家庭教育並行影響個人身心發展的社會教育活動。

在中國，清光緒二十九年，在《遊學翻譯》第九期《教育理論》一文中，將教育分為家庭教育、學校教育和社會教育三大類，提出家庭教育的力量小，學校教育和社會教育的力量大， 農民耕種學習班、讀書室等社會教育事業。

廣義的社會教育是指與學校教育、家庭教育並行影響個人身心發展的社會教育活動; 從狹義上講，是指社會文化教育機構為青年和人民開展的各種文化和生活知識的教育活動。

在中國，清光緒二十九年（1903年），在《遊學翻譯編輯》第九期《教育通論》一文中，將教育分為家庭教育、學校教育和社會教育三大類，並提出"家庭教育的力量小，而學校教育和社會教育的力量大"。34年，清朝頒布了《簡易識字學校計畫》。 宣通元年（1909年），正式建立了一所簡易學校，並建立了半日制工人學校、農民學習班、讀書室等社會教育事業。

1912年，教育部成立社會教育部，開始正式使用"社會教育"詞。

廣義的社會教育是指與學校教育、家庭教育相結合，影響個人身心發展的社會教育活動。

我國清光緒二十九年，在《遊學譯本》第九期《教育通論》中，將教育分為家庭教育、學校教育和社會教育，提出家庭教育的力量小，學校教育和社會教育的力量大。建立了半日制職工學校、農民班、讀書室等社會教育事業。