如何及早教育聰明的寶寶？ 如何及早教育嬰兒

你可以讓你的寶寶去上更好的早教班，基本上你可以實現全面發展，你的寶寶應該能夠成為乙個聰明的寶寶。 因為現在的早教是很全面地發展寶寶的智力、記憶力、探索能力、溝通能力等等。

現在很多寶寶幾個月大的時候都會被帶去上早教班，不用擔心說寶寶會乙個人在那裡學習。 因為現在的早教課程是以親子關係為基礎的，所以整個課程都是寶寶和家長的參與。

而在這個過程中，你要全權負責和寶寶一起成長。 當寶寶喜歡探索，對任何事情都充滿好奇時，父母應該滿足寶寶，讓寶寶發現未知。 當寶寶專注於任何事情時，不要輕易打擾寶寶。

你真的負擔不起花那麼多錢帶寶寶去上早教課，所以給寶寶買一台早教學習機吧。 這比早教班便宜很多，最貴的可能不到2000元。 機器裡會有非常詳細的學習資料，家長可以根據裡面的課程來教寶寶。

1.親子和寶寶之間的親子遊戲是增加寶寶和父母感情的最佳活動，其實親子活動並不需要使者安排，我們平時和寶寶一起玩很多東西都可以當做親子遊戲，而且這種自然的親子遊戲隨意進行， 寶寶感興趣，效果更好;很多家長把這種親子遊戲寄託在高水平教育機構上，其實家長學方法，孩子學技能。

2.幫助寶寶學會站立，家長可以使用家裡的沙發、凳子等物品幫助寶寶站起來，讓寶寶帶著這些用品走路，在這個過程中，家長應該多鼓勵寶寶; 父母開始站在寶寶面前，對寶寶說：來讓媽媽抱抱，同時抱著，這時候寶寶會試探性地把輔助物品留下，想讓媽媽衝過來，只要寶寶開始邁出第一步，就可以慢慢鼓勵寶寶學會走路了。

3.如果寶寶這個時候想坐下，可能是一輩子的撲通一聲，這個時候父母會幫寶寶扶腋窩，讓寶寶熟悉這個動作，並學會控制力道，經常把玩具放在寶寶的腳邊，寶寶會很有興趣做這個動作。

4、九個月大的寶寶不能自己站起來，需要父母牽著寶寶的手讓寶寶站起來，這個時候是為了鼓勵寶寶長高，讓寶寶感到很開心，所以經過多次這樣的訓練，爸爸媽媽把手放在寶寶身上， 讓寶寶伸到父母的手指上，如果寶寶能伸手到父母的手指兩下力站起來，可以說是寶寶的一大進步。

5.經常和寶寶一起做撿東西的遊戲，這個遊戲非常好，不僅可以訓練寶寶的體能，還可以提高寶寶的手眼協調能力、思維能力、開啟樹枝的能力、識別物體的能力、精細的運動能力以及與父母互動的能力。 家長可以把寶寶經常玩的玩具放進乙個盒子裡，讓寶寶挑出裡面的乙個，讓寶寶挑出玩具自己動手，這個遊戲會讓寶寶有一種勝利的感覺，即使不做這種遊戲，寶寶也會把玩具交到父母的手中， 這個時候，父母應該鼓勵和表揚寶寶。

6、與寶寶一起玩，把玩具放進容器裡，可以訓練寶寶的手眼協調能力、精細運動能力、準確性。 如果寶寶有能力把玩具放進容器裡，父母可以引導寶寶把玩具放進容器的意識，從而鍛鍊寶寶自己動手的能力。

7.吃飯的時候，讓寶寶自己用小勺子，雖然寶寶會很慢，也會把飯菜弄到地上，但即便如此，請家長還是堅持讓寶寶自己吃飯，而寶寶此時也樂於自己做這種自己動手的事情， 這次訓練寶寶使用小勺子的能力，一歲多的時候，寶寶可以自己安靜地吃飯了。

文化教育到底是父母的態度打架“，今天看到這樣一篇文章。 文章內容說，“父母要思考自己的孩子成為什麼樣的人，首先要成為什麼樣的人，而對孩子進行文化教育的過程，就是教育自己的整個過程。

態度決定一切是戴爾·卡耐基的名言，這句話在兒童文化和教育中一樣合理，態度給了孩子乙個極其寶貴的自然發展環境，父母的態度決定了下一代的幸福感和價值感，而不是他們有多高。 很容易發現，很多家長都有高學歷，這是很好的方式，但是那些走在前面的態度，卻沒有那麼貼心，這是由於父母的“態度”態度和行動是聯絡在一起的，父母有什麼樣的態度，對孩子會有什麼樣的傷害。 父母和孩子如果態度好，就會互相珍惜，對彼此有想法並不容易。

乙個放學回家不想做作業的一年級學生。 媽媽下班回家吩咐孩子做作業，孩子說我不想寫我想玩，過了一會兒媽媽從餐廳廚房出來，發現孩子還沒做作業，媽媽大吼一聲說，你馬上幫我寫作業，孩子說， 不，我想展示派對。媽媽說，我要告訴你，你不要再做作業了，看我怎麼收拾你，然後咆哮著走了，三十分鐘後，孩子還是老樣子。

另外，乙個孩子回家不想寫作業，但媽媽並沒有讓他馬上寫，只是答應他先玩20分鐘，孩子玩了10分鐘後，媽媽走出餐廳廚房提醒孩子，10分鐘後要寫作業。 20分鐘後，媽媽發現孩子還在玩，媽媽規定孩子馬上停下來，孩子說：“媽媽，我去收拾小玩具，去做作業。 當孩子寫完後，母親牽著孩子的手，衝到書桌前，讓孩子選擇先寫哪門課。

如果第乙個母親的態度不改變，那麼她與孩子的溝通就會越來越困難，孩子會越來越不值得信任，孩子不僅不太可能按照母親的命令做事，甚至會故意反抗母親。 二媽媽雖然暫時沒有讓孩子養成主動寫作業的習慣，但母子溝通沒有困難，媽媽已經塑造了孩子的熱情和主觀性。 良好的悔改狀態是更好的獲得方式。

回到話題，父母如何算是成功的親子早教，我覺得這要從傷害孩子的父母的態度開始，而父母對世界上一件事的態度就是對孩子的好教育。

家長可以買一些卡朗卡或者圖畫書，讓孩子知道一些比較簡單的事情，家長也要多和孩子交流，帶孩子去看看外面發生了什麼，帆不燒，都可以在早教中發揮作用。

他們一般不會毆打和責罵孩子，而是在孩子犯錯時以不同的方式教育孩子。

傳統上，教育心理學認為，所謂智力是乙個單一的方面，而孩子所進行的智力測試，就是衡量這種智力，即用乙個數字來表示孩子的智力。 根據這個理論發展起來的教考方法，自然是一維的：每個學生讀同一本課本，老師用同樣的教學方法教學，考試都是一樣的試卷，孩子只分為傻子和聰明人。

然而，在 1980 年代，哈佛大學的霍華德·加德納 （Howard Gardner） 開創了多元智慧型理論，這意味著智力不是用單個數字來衡量的，而是用多個獨立的方面來衡量的。 在過去 30 年的研究中，已經證實，這些多方面至少包括認知能力，如言語推理能力、空間認知能力、數字處理能力、數感，以及外向性、親和力和情緒穩定性等非認知能力，甚至發現我們大腦中的大腦區域處理這些能力的方式不同（例如， 大腦皮層對應數字處理能力，而前額葉對應外向性和親和力），這清楚地證明了這些能力的獨立性。這意味著每個孩子都不應該用同一把尺子來衡量，而應該考慮他或她在不同尺度下的表現。

事實上，研究發現，很少有孩子在所有標準下表現不佳，很少有人擅長所有能力，而要讓孩子表現良好，只需要找到合適的尺子來衡量。

多元智慧型揭示了教學中乙個非常重要的概念，這也是孔子在中國傳統文化中所說的，根據學生的天賦來教學生。 具體來說，同一門課程應該有多種教學方法，有的採用基於文字的教學（閱讀和寫作），有的採用空間教學（看圖和堆砌積木）。 另一方面，進行測試和評估的方式也應根據兒童的型別和特徵而有所不同。

傳統的制度，每個人都用一張試卷來確定自己的成績，就像用尺子來衡量每個學生，但實際上，考試不及格是正常的。 另一方面，如果孩子接受個性化和量身定製的評估和指導，每個孩子都可以出類拔萃。 具體來說，個性化評估和學習如何幫助孩子？

我們前面提到的多元智慧型，可以認為是一種與生俱來的天賦，每個孩子天生就有不同的天賦，但這些天賦並不能完全支配我們的生活。 心理學和經濟學的研究表明，從長遠來看，我們通過使用才能學到的技能和才能決定了我們的成就。 換句話說，個性化的評估和學習可以優化利用我們的才能學習技能的過程。

通過能力維度的干預方法，將美國公司moblab分為三類：增強力量能力、補充力量的力量、本質能力和偏好中立能力。

1.當孩子來到這個世界時，上帝給了孩子兩隻耳朵，表明他應該多聽。 父母經常可以從百忙之中抽出一點時間給孩子講故事，這對孩子的大腦發育非常有幫助。

2.說：當孩子會說話時，一定要記得和孩子交流，這樣才能鍛鍊孩子說話和模仿你說話的能力。

3.看; 寶寶出生時，看到的是黑白**，隨著寶寶的成長，大約兩周左右，孩子分辨顏色的能力得到增強，然後給孩子提供一些鮮豔的顏色**來練習他的視力。

5、孩子在學習過程中，希望家長朋友能陪伴孩子，讓孩子有安全感，對孩子的早期教育會起到很好的作用。