如何對待“特殊”學生，如何對待特殊學生

教師不是先知或知識的來源，他們是教學活動的組織者和促進者。 教師不僅要定位為“知識的擁有者”和“文化知識的傳遞者”，更要不斷提高自身素質，不僅要提高專業知識，還要教授藝術和手段。 傳統的“傳道、教導、驅惑”的定義和“一桶水”的比喻，已經不符合今天的現實。

說到特殊學生，我們老師首先想到的就是那些有智障和學習困難的學生，每個老師都有自己的一套如何教育和教導這些學生的方法：尋找閃光點、平等對待、鼓勵等等。 其實我覺得我們班的尖子生也是特殊學生，他們也是乙個特殊的群體。

優秀學生首先學習成績好，能力強，有較強的進取心。 因為這些優點，他們的外在表現是：優越，看不起同學，嘲笑同學，不屑於與普通同學交流。

由於這些原因，大量優秀學生發現很難與同學交流。 作為班主任，在關注優秀學生成績的同時，要多關注優秀學生的劣勢。 如何？

我是這樣做的： 1.零散的讚美 優秀的學生深受老師的愛戴，課堂往往是優秀學生的課堂，老師的讚美也在不知不覺中輸給了他們，一般學生也被表揚，但一般學生只是籠統地表揚，沒有情感和熱情， 而優秀的學生，老師給予他們熱情、誇張、充實。老師的這種無意識的表揚差異將尖子生與其他同學隔離開來。

班主任和任主任應該擺脫心理偏差，努力平等、真誠地對待每乙個學生。 其次，權力下放 優秀學生綜合能力強，大多數老師利用學生的這一優勢：班長、班代表、組長，往往乙個學生身兼多個崗位。

如果對這些學生的反感不是很強烈，特別是有些老師把管理學生的權利交給了優秀學生：管理學生吃飯、午睡、中午自習的紀律。 學生不理解的管理，往往在落實這些權利時有點過分，這反過來又造成了優秀學生的驕傲和傲慢。

同學們也更加怨恨他們，不和他們溝通，孤立他們，他們成了孤立的群體。 優秀的學生只有優異的成績。 如果我們仔細觀察或與學生多接觸，就會發現，除了優秀的學生，其餘的一般都不是優秀，尤其是在與學生的溝通和交流方面。

在這種情況下，教師發揮了重要作用，主要是因為他們沒有平等地對待每個人。 我們老師除了關注優秀學生的成績外，還要讓他們在其他方面都優秀。 除了關注智障學生和學業困難學生外，在班級工作管理中也要更加關注優秀學生這一特殊群體。

也就是說，有特殊需要的學生，包括有一定殘疾或特殊才能的學生，被歸類為特殊學生。

1.殘疾，智力遲鈍。

2.明星學生（歌手、電影明星、體育明星等）。

3個年輕的童星（14歲和15歲上大學的那種）。

4.貧困家庭。

5.單親家庭。

它比其他人好得多或差得多。

精神異常者為特殊學生。

每個班級總會有一些調皮搗蛋的學生，老師希望自己的學生乖巧出類拔萃。遇到調皮的學生怎麼辦？ 教書是光榮的崗位，不僅要教給學生豐富的知識，更要訓練學生如何做人。

作為班主任，無論我們有什麼樣的學生，我們都要勇敢面對，認真對待。 這是我所做的：

1.用心溝通。

班上總會有一些學生喜歡搗亂，擾亂課堂秩序，我們千萬不要對他們說這樣的話：“你們真煩人！ “再說一遍，滾出去！ ”.

這只會讓師生之間溝通更加困難，不僅不會改變，反而會越來越不聽話。

我們需要用一顆平靜的心與他們交談，我們必須有意識地改變與孩子溝通的方式和方法，比如了解學生，用愛感動他們，平等對待他們，當學生告訴你時，要用心傾聽，這樣你才會得到意想不到的結果。 以平等的態度對待每乙個學生，與他們交談，傾聽他們的意見，鼓勵他們不斷進步，這會讓他們對老師感到友好，願意與老師好好溝通。

2. 欣賞和激勵學生。

老師在日常生活中要多關注這些調皮的學生，多觀察他們，多發現他們的閃光點，並及時在全班同學面前給予表揚和鼓勵，讓他們建立自信。

孩子正處於身心發育階段，他們的天性就是好動，愛說話，什麼都會好奇，即使是最調皮的孩子，也有自己的優點和缺點。 因此，作為教師，我們首先要摘下“有色眼鏡”，找出他們在學習和生活中表現出的優點和進步，看到優點就表揚，發現優點就支援，進步就鼓勵。

3. 理解和寬容學生。

我們需要了解學生在年齡特徵下的言行舉止; 了解他們的煩惱和痛苦; 了解他們的想法和觀點; 理解他們的挫敗感; 了解他們的愛好和感情。 不要以與成人相同的標準對待學生，學生就是孩子，給他們自己的思考和行動空間。 只要我們把每個學生都當成乙個有價值和獨特的人，理解學生，包容學生，愛護學生，引導幫助學生，讓他們具備自我發展和自我完善的能力，老師和學生就能很好地協調溝通，就不會有所謂的“調皮”學生。

4.幫助和監督他們改掉壞習慣。

總之，應該給那些“調皮淘氣”的學生多一點寬容和理解，多一點溝通，多一點欣賞和鼓勵，多一點愛。 有時候，乙個關心的眼神，一句信任和鼓勵的話語，就能贏得調皮學生的信任，讓他們發揮潛能，讓他們充分享受學習成功的樂趣，讓每乙個“調皮”的學生都成為你喜歡的學生。