小學一年級科學教案 空氣是什麼樣子的教案

空氣是什麼樣子的“教學設計。

教學目標： 1.能夠用感官觀察和描述空氣的特性。

2、能說空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明、能流動的物體，我們周圍有空氣。

3.激發學生對空氣的渴望。

教學重點和難度。

教學重點：空氣的特性。

教學難點：空氣可以流動。

編寫教材。

分組材料：塑膠袋、橡皮筋、氣球、燒杯（250毫公升）、粉筆、泥塊、海綿、毛巾。

演示材料：幫浦、氣球、水槽。

教學過程。 教學課程。

教師活動。 學生活動。

設計意圖。 1.猜謎語並介紹主題。

1.讓學生猜謎語：奇妙、奇妙、奇妙、無形、無形、無處不在、多變，我們的生活是不可分割的。

2. 引出乙個問題：空氣是什麼樣子的？

個人。 測驗激發了學生的學習興趣，並導致乙個自然的專案。

2.尋找空氣。

1.要研究空氣，首先要找到空氣，你知道你能在**中找到它嗎？

2.組織學生收集空氣。

報告。 分成幾組，用塑膠袋從小組想去的地方收集空氣。

通過尋找不同地方的空氣，學生可以初步體驗我們周圍的空氣。

3.觀察空氣。

1.問問題：空氣被發現，你用什麼方法觀察它？

小組觀察。 概括： 空氣無色、透明、無味、無臭。

2.感受空氣的流動性

在將氣球吹到自己的手或臉上之前，先給氣球充氣。 你感覺如何？

感應：空氣是一種無色、透明、無味、無臭、能流動的氣體。

小組討論和實驗方法的介紹。

學生使用他們的感官，如眼睛、耳朵和舌頭，觀察空氣並報告他們的觀察結果。

學生活動。 說出你的感受。

通過個人的觀察和感受，我能夠非常自然、輕鬆地了解空氣的特性。

第四，到處都是空氣。

1.空氣是我們肉眼看不見的，你怎麼知道空氣的存在？ 例如，你如何證明這個氣球裡有空氣？

2.演示實驗：將氣球放入水中並提出問題：你看到了什麼現象？ 那是什麼意思？

3.展示實驗材料，你猜裡面有空氣嗎？ 如何證明？

個人並演示方法。

觀察實驗現象。

個人。 學生填寫猜測並在小組中討論。

對實驗進行分組，並填寫實驗現象和判斷結果。

報告實驗結果，如果結果不同，請重做。

拓寬學生的思維。

引導學生學習如何證明空氣的存在。

放開手，讓學生**看看物體中是否有空氣。

培養學生記錄實驗的習慣。

5. 總結。 1. 你今天學了什麼？

2.回到家後，向你的父母展示今天的實驗，即在海綿或其他物體中加入空氣。

讓學生複習所學內容。

它使學生能夠讓科學重獲新生，也引起了家長對科學的關注和關注。

1.研究教學大綱和教材，確定教學目的。

在學習教學大綱和教材的基礎上，從深度和廣度上把握教材中概念或原理的要求，把握教材的基本思想，確定本課的教學目的。 教學的目的一般應包括知識、智力和思想教育。

教學目的要具體、明確、易於實施和檢查。 教學過程是乙個完整的系統，教學目標的制定應根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學方法等實際情況，並考慮其可能性。

2.明確本課內容在整本教材中的位置，確定教學的重點和難點。

在學習整本教材的基礎上，明確本課內容在整本教材中的位置、重點和難點。 所謂關鍵知識，是指關鍵知識，當學生理解了它時，其他問題就可以輕鬆解決。 因此，這並不意味著教科書的重點重要，其他知識不重要。

所謂難度是相對的，是指學生容易產生誤解和理解的部分。 不同層次的學生有不同的困難。 在編寫教案時，通常很難學會考慮以下型別的知識：

這個概念是抽象的，學生缺乏感性認知的知識。 心態的負面遷移。 具有複雜現象和強概括的定律或定理。

不能或不需要根據教學大綱深入闡述的知識。 了解類似的概念和方法。 難以應用於物理學的知識。

3.整理教材，選擇教學方法。

根據教學原理和教材特點，結合學生的具體情況和學校裝置條件，對教材進行梳理，考慮教學方法，初步構思整個教學過程。 教科書的組織是多種多樣的，同一本教科書可以有不同的組織結構。 但是，無論什麼樣的結構，都必須圍繞中心內容，根據教材的內在聯絡貫穿關鍵點，確定講解的層次和步驟。

同時，在教學方法的選擇上，也要充分注意如何集中學生的注意力，激發學生的積極思考。

4. 設計數學程式和時間。

如何在課堂上複習舊知識並介紹新主題; 新課程的內容是什麼; 要強調的要點是什麼; 如何解釋難點; 在編寫教案之前，應充分考慮如何進行最終的合併總結以及過程每個部分所花費的時間。

5.設計一本好的板書和板畫。

板書和圖畫是課堂教學的重要組成部分，因此在編寫教案時應給予足夠的重視。 板書的設計可以從對教材知識結構的研究和分析入手，也可以從對學生認知規律的分析入手。

編寫教案的具體內容包括以下十項：

1.主題（說明課程名稱）。

2.教學目標（或教學要求，或教學目標，描述本課要完成的教學任務）。

3.課程型別（註明是新課程還是複習課程）。

4.課時（註明課時數）。

5 教學重點（講解本課必須解決的關鍵問題） 6 教學難點（講解本課學習中容易出現困難和障礙的知識點） 7 教學過程（或課堂結構，講解教學的內容、方法和步驟） 9 板書設計（講解上課時要寫在黑板上的內容） 10 教具（或教具準備， 解釋用於輔助教學方法的工具） 在編寫教案的過程中，教學過程是關鍵，它包括以下步驟：

1）引入新課程。

1、設計新穎活潑，應加以概括。

3 詢問有關學生的問題，需要多少時間等。

2）教授新課程。

1、針對不同的教學內容選擇不同的教學方法。

3）鞏固練習。

1、練習設計精巧，有層次、坡度、密度。

4）總結。

5）分配安排。

在安排這些內容時，我們應該考慮知識和能力的擴充套件。

空氣的特點：它占用空間，沒有固定的形狀，是流動的，容易壓縮，有重量。 空氣透明、無色無味，主要由氮氣和氧氣組成，對人類的生存和生產有重要影響。

空氣是一種無色、無味、透明的氣體，直接看不見、摸不著、無味。 可以準備乙個普通的塑膠袋。 用手將袋子繫緊。 你可以看到口袋鼓起來。 是空氣。

占用空間。 將普通餐巾紙放入燒杯中。

中間。 然後將燒杯倒置在水槽中，將其全部浸入水中。 拿出來，這張紙為什麼不濕，原來燒杯裡裝滿了空氣，空氣佔據了空間，為這張紙提供了乾燥的環境。

會流動，乙個燒杯裝滿空氣，另乙個燒杯裝滿水。 當我們傾斜裝滿空氣的燒杯時，由於空氣比水輕，空氣會向上流入上面充滿水的燒杯中，水就會被趕出去。 空氣在水中向上流動。

空氣很容易用普通注射器壓縮。

分別幫浦入空氣和水，然後用手指塞住噴嘴，按壓相同尺寸的活塞並向上拉活塞。 空氣所佔據的空間可以壓縮或擴大，它沒有固定的形狀和體積。

總結。 您好，很高興回答您的問題，具體解答如下：

一年級科學第二卷描述了木頭、水和空氣等物體的特徵。

您好，很高興回答您的問題，具體解答如下：

您好，很高興回答您的問題，具體解答如下：

木塊是實心的; 水在室溫下是液態的; 空氣是看不見的，摸不著的。

木塊是一種鬆散的“物體”，因為它除了作為物質的物理和化學性質外，還具有一定的形式、質量，它指的是佔據特定空間的滑溜的能量，通常稱為固體。

希望能幫到你，如果對你有幫助，請點個贊，謝謝。 (・

活動目標：1通過探索，感知空氣的特性，知道空氣無處不在。

2.了解空氣的作用。

3.培養孩子對科學實驗的興趣，參與科學探索。

活動準備：塑膠袋、氣球（幫浦）、注射器、海綿、粉筆、泡泡、蠟燭每人、杯子每人、記錄表每人、大記錄表。

活動流程： 1、猜謎語介紹：

看不見，摸不著，不香不臭，無味，說處珍貴，動植物離不開。（空氣）。

現在我要讓孩子們拿乙個塑膠袋去尋找空氣，告訴我你在哪裡找到的。

2.自由探索和感知空氣的特徵和存在。

感知空氣的特性。

1.讓孩子們隨心所欲地使用塑膠袋在教室的各個地方尋找空氣。

2.讓孩子們互相告訴他們在哪裡呼吸空氣。 “你從哪裡找到的空氣？ ”

3.請孩子看一看，聞一聞：空氣是什麼樣的？ 味道好嗎？

3.老師總結：空氣無色無臭，我們周圍到處都是空氣。

感覺空氣的存在。

這空氣還是個調皮娃娃，喜歡玩捉迷藏。 現在老師已經為你準備了一些材料，請你找出這空氣藏在哪裡**？ 你是怎麼發現的？ 並記錄下來。

孩子們互相討論實驗結果。

讓蹣跚學步的孩子分享您的發現並當場驗證。

老師總結：原來，這種空氣是無處不在的，以不同的形式存在於不同的地方。

第四，了解空氣的作用。

1.啟發孩子思考並說，你知道空氣是用來做什麼的嗎？

2.可以幫助呼吸。

讓你的孩子捏住他的鼻子，閉上他的嘴，說出他的感受。 為什麼？ 結果呢？

概括： 人離不開空氣呼吸，沒有空氣就會死。

3.空氣有助於燃燒。

實驗操作。 將兩支蠟燭粘在桌子上並點燃它們（火焰非常強烈），然後將杯子卡在點燃的蠟燭上。

告訴我們你發現了什麼。 為什麼會這樣？ （讓年幼的孩子說出來）。

總結：在剛才的實驗中，點燃的蠟燭的火焰非常強烈，因為空氣可以幫助燃燒，用杯子蓋住火就熄滅了。 這表明空氣可以幫助燃燒。

4.擴充套件：孩子們互相談論空氣的其他作用。

看不見，摸不著，無臭，無色。

一、教學目標：

了解空氣的存在和意義。 2.師傅通過實驗證明空氣的存在。

2. 教學準備：

1.乙個氣球。

2.乙個玻璃杯。

3.一張白紙。

4.一根稻草。

5.水。 <>

三、教學過程：

1.引導滲透到新課程：教師展示氣球，並要求學生猜測其中是否有空氣。 然後問學生，在日常生活中，我們在哪裡可以感受到空氣。 （例如呼吸、吹泡泡、轉動風車等）。

2.實驗1：老師往杯子裡倒點水，讓學生把白紙放在杯子的邊緣，然後把杯子翻過來喊。

然後老師問學生：“你認為會發生什麼？ “學生進行**並進行討論。

然後老師讓學生用吸管向杯子吹氣，發現水沒有流出來。 通過實驗，說明了空氣的存在和壓力的作用。

3.實驗2：老師讓學生把氣球吹起來，然後迅速放飛。

學生們發現氣球會迅速縮小，因為空氣在快速流動。 然後，老師讓學生自己將氣球吹入玻璃杯中，學生發現氣球無法進入杯子，然後通過實驗解釋空氣的存在和壓力的影響。

4.總結：通過以上實驗，老師引導學生了解空氣的存在和壓力的作用，加深學生對空氣概念的理解和認識。

4.對教學的反思：

通過本課的教學，學生不僅了解了空氣的存在和壓力的作用，而且通過實驗掌握了空氣存在的證明。 同時，學生們通過尋找更多空氣存在的證據，意識到空氣在他們生活中的重要性和作用。 此外，通過討論和實驗，培養學生的觀察力和實驗能力。