學前班的問題與解決方法

首先是自由的正規教育。

教師強調讓孩子自由發展，認為正規教育是對孩子主觀性的限制。 因此，教師更多地思考如何讓孩子“活下去”，注重體現孩子的主體性，讓孩子自由活動，卻忽略了對孩子行為習慣的要求，結果培養了孩子自由鬆弛的習慣。

二是規範的常規教育。

在這種正規教育中，教師將“正規教育”等同於“如何管理幼兒”。 常規教育已經變成了乙個控制孩子行為的過程，主要是監督、提醒和提出要求，對違反常規的孩子進行懲罰，結果不利於孩子性格的發展，讓孩子成為“木頭人”，甚至讓一些孩子在心理上抗拒老師，不喜歡幼兒園。 其實，在這種常規的教育中，我們不需要盲目地進行消極的懲罰，我們可以給孩子更多的鼓勵，從而激勵他們，讓他們養成良好的習慣。

第三是教條式的傳統教育。

在這種正規教育中，教師將教育規則“教條化”，認為正規教育是不可改變的。 在實踐中，他們以僵化的態度看待問題，並堅持現有的法規。 例如，您必須在離開前吃完飯，而不考慮孩子自己的身體和食慾。

這種做法勢必會對幼兒的身心健康產生不利影響。

第四，教學傳統教育。

在這種常規教育中，教師通常用說教來規範和引導孩子的行為，而這些教育方法大多是限制性的套路，比如“課堂上不能說話，不能隨便離開座位”，“不能扔玩具”等，卻沒有引導孩子理解行為被禁止的真正原因，忽略了孩子通過經驗學習套路的特點。 《幼兒園教育指南（試行）》指出：“建立良好的作息習慣，避免不必要的管理行為，逐步引導孩子學會自我管理。

它闡明了良好的作息習慣在孩子的自學、自我管理和獨立解決生活問題方面的重要性。 同時，也引導我們反思傳統管理行為與兒童主觀發展之間存在的問題。 因此，在實踐過程中，要對問題採取相應的教育對策。

課堂上的問題是：課堂上的互動氛圍太差，課堂上沒人發言，沒人有問題，根本沒人關心老師，以至於老師搞不清這些人是不是在學習。 例如，如果老師讓大家分組討論，一群人會像在竊竊私語一樣竊竊私語，但又怕其他小組成員聽到。

班級的不足之處：班級的內聚力它很弱，團結性嚴重不足，學生作為個體存在於班級中，就像小分子一樣，非常分散。 比如班上同學的自私表現就非常嚴格，報名在國慶節公升國旗的人也很少。

共事

同心山化玉。

合作，把土壤變成黃金。 缺乏凝聚力和向心力。

只有懂得團隊合作的人，才會明白團結協作的重要性，才會把團結協作作為自己的責任。

就像動物世界一樣。

在成功狩獵的過程中，狼是一群人，設定了攻擊目標，狼群起來攻擊它。 頭狼。

命令下達前，狼群各司其職，嚎叫聲起伏不定，相互呼應，默契配合，井然有序，不亂亂。 頭狼抬起頭大喊一聲，主攻者勇往直前。

佯攻者避開真實，然後移動，預備隊尖叫和嚎叫以增強他的力量。

其實，是一匹孤獨的狼。

它並不強大，但當狼從磨坊中出來，現在攻擊目標時，它顯示出強大的攻擊力。 在促成獵狼成功的眾多因素中，組織良好的集體組織和高效的團隊合作是其中最明顯和最重要的。 狼的團結合作精神，實在令人欽佩。

問題：忽視了兒童在教學管理中的主觀地位。

在班級管理中，一些教師以自我為中心，忽視了孩子的主體地位，抑制了孩子的主動性和創造力的發展，在教學過程中多使用命令式教學，無法實現與孩子的和諧溝通，缺乏與孩子的合作意識，比如在幼兒園活動室環境的營造上，所有的環境安排都是由老師設計和製作的， 孩子們沒有機會展示自己。

解決方法：注意孩子的主要位置，根據孩子的天賦進行教學。

在班級管理中，要始終堅持平等原則，時刻明確孩子的主要位置，以孩子為中心，為孩子創造平等和諧的環境，在教學中運用互動式教學，充分尊重孩子的選擇，激發孩子的創造能力。

注重師與孩子的互動，聯絡孩子在日常生活中的情感需求，多與孩子溝通，與孩子建立親密關係，尊重和愛護每乙個孩子，同時積極與孩子互動，讓孩子參與課堂活動等活動，保障孩子自主選擇的權利。

此外，教師要積極觀察每乙個封閉的孩子，正視孩子混亂歲月的差異，關注每個孩子的身心發展特點，根據孩子的天賦進行教育，制定合理的教學方法，充分挖掘每個孩子的閃光點，從而促進孩子的健康成長。 繁榮。

1. 學生不夠努力地實現他們的目標。

首先，當孩子進入青春期，成為初中生時，要及時普及青春期的生理心理變化，然後，關心孩子的學業問題並及時給予幫助，然後，引導孩子想象未來，有方向和目標， 他可以堅持學習。最後，為吳玉峰提供溫馨的課堂環境，營造良好的學習氛圍。

2、對學生幹部不滿意。

措施：查明學生幹部是否負有責任，對部分非學生幹部進行調查，對學生幹部是否滿意，或對班內除學生幹部以外的其他學生進行匿名調查，檢查學生幹部是否負有責任，進而判斷學生幹部是否負有責任。

3、班上同學對紀律的遵守不夠。

4、有些學生沒有正確的學習態度，方法不夠科學。 措施：要了解學生是否有偏見，可以多關注和表揚學生的優秀科目，從而促進學生的學習興趣。

或者教育學生學習的重要性。 ’

幼兒園班級<>問題是：

1、小班孩子年齡小，認知水平低，生活經驗缺乏，自理能力相對較差;

2、小班的孩子沒有上課概念，注意力不集中，會和旁邊的孩子說話，會影響老師的正常上課;

3、幼兒園班級的孩子對物品的珍惜意識不強，經常亂扔垃圾、摺疊，不珍惜繪本;

4、小班孩子注意力不集中，容易受到外界環境的影響，不願意與同學分享課本;

5.幼兒園的孩子是繪本閱讀的新手，他們願意看那些可愛的故事圖片，沒有任何目的。