小學教案檢查記錄表，小學教案檢查記錄表的格式是什麼

小學 2010 年 1 月。

課程計畫檢查記錄。

專案。 分。

姓氏數量、數量、分數和質量。

姓名 51 96 教案寫得工整、重點突出、難度大、組織有序。

49 90 教學環節完整，教學環節完整，教學複習總結可重點，可操作性強。

55 95 注意選擇適當的教學方法，這些教學方法靈活多樣，有詳細的記錄，可以適應不同層次的學生。

52 96 在教學中，學生可以圍繞學科要求，選擇典型例項，擁有完整的知識網路體系，注重實施。

54 95 在教學中能夠充分利用現代教育技術，注重培養學生的創新精神和能力。

47 93 反思是對學生表現和經驗教訓的及時記錄，而教學注釋則更側重於對文字的分析和理解。

56 94 有更詳細的個人評論和課後反思; 有詳細的糾正記錄和有針對性的評估計畫。

45 91 教師的注釋非常重視對基本單詞和句子的理解，教師的個人注釋反映了他自己對課堂教學的思考。

1.研究教學大綱和教材，確定教學目的。

在學習教學大綱和教材的基礎上，從深度和廣度上把握教材中概念或原理的要求，把握教材的基本思想，確定本課的教學目的。 教學的目的一般應包括知識、智力和思想教育。

教學目的要具體、明確、易於實施和檢查。 教學過程是乙個完整的系統，教學目的根據教學大綱制定。

要求、教科書內容、學生素質、教學方法。

和其他實際情況作為出發點，考慮其可能性。

2.明確本課內容在整本教材中的位置，確定教學的重點和難點。

在學習整本教材的基礎上，明確本課內容在整本教材中的位置、重點和難點。 所謂關鍵知識，是指關鍵知識，當學生理解了它時，其他問題就可以輕鬆解決。 因此，這並不意味著教科書的重點重要，其他知識不重要。

所謂難度是相對的，是指學生容易產生誤解和理解的部分。 不同層次的學生有不同的困難。 在編寫教案時，通常很難學會考慮以下型別的知識：

這個概念是抽象的，學生缺乏感性理解。

知識。 心態。

負遷移。 具有複雜現象和強概括的定律或定理。 不能或不需要根據教學大綱深入闡述的知識。 了解類似的概念和方法。 難以應用於物理學的知識。

3.整理教材，選擇教學方法。

根據教學原則。

結合教材的特點，結合學生的具體情況和學校裝置條件來組織教材，考慮教學方法，初步構思整個教學過程。 教科書的組織是多種多樣的，同一本教科書可以有不同的組織結構。

但是，無論什麼樣的結構，都必須圍繞中心內容，根據教材的內在聯絡貫穿關鍵點，確定講解的層次和步驟。 同時，在教學方法的選擇上，也要充分注意如何集中學生的注意力，激發學生的積極思考。

4. 設計數學程式和時間。

如何在課堂上複習舊知識並介紹新主題; 新課程的內容是什麼; 要強調的要點是什麼; 如何解釋難點; 在編寫教案之前，應充分考慮如何進行最終的合併總結以及過程每個部分所花費的時間。

5.設計一本好的板書和板畫。

板書和圖畫是課堂教學的重要組成部分，因此在編寫教案時應給予足夠的重視。 板書的設計可以從對教材知識結構的研究和分析入手，也可以從對學生認知規律的分析入手。

教師： 課程： 班級：

教案格式：10分。

規範 10 分。

比正常標準高出 7 分。

不規範扣 3 分。

教學目標：10分。

清除 10 分。

7分更清晰。

不清楚 3 點。

教學重點和難度。

10分。 突出 10 點。

7分更突出。

不要突出顯示 3 點。

教學內容和權重。

15分。 15 分了解詳情。

10 分更詳細。

份量小於 5 分。

審查並彌補差異。

10分。 具體10分。

更具體的 8 點。

不具體3分。

課堂培訓的內容和數量。

10 分用於適當的分層級別。

7 分表示或多或少的內容。

未評分 3 分。

10分。 教學方法和學習方法指導10分。

靈活的 10 分。

更靈活 7 分。

不靈活 3 分。

板書設計 10 分。

滿分10分。

7分更完美。

不完美 3 分。

作業 5 分。

適當的 5 分。 3分更合適。

不合適的 1 分。

教案寫作5分。

整潔有條理，5分。

3 分，更整潔、更有條理。

不整潔和雜亂無章得 1 分。

教學後5分。

具體措施和改進措施 5 分。

更具體的 3 點。

沒有附言 0 分。

總分。 教研組意見：

綜合評價：良好（85分以上）[平均（70-84分）[差（69分以下）[ 教研處處長簽名：

** 應該有乙個月份、名稱、課程質量評級、問題和建議。 具體如下：

小學教案檢查記錄表。

雖然各學科課程各有特色，教學形式和手段也各不相同，但培養學生成為德、智、體、美全面發展、適應社會需要的高素質人才的教育宗旨是一致的，對教學方案的要求也很常見。 原則上，這些共性可以總結如下：

教材內容合理，符合課程目的，符合培訓目標定位的要求，符合實際需要，內容內容正確，具有實際應用價值。

能夠將理論與實踐聯絡起來，通過對典型案例的研究分析，揭示與學科相關的基礎理論和基本方法的本質和價值，明確應用方向。

邏輯思維清晰，符合理解規律。 在知識教學過程中，教學方法和理解問題的方法被滲透，通過互動的教學安排和過程，讓學生相互推論，培養學生的獨立學習習慣和能力。

教案既是對以往教學經驗的總結，也是開拓新知識領域的關鍵，既能體現學科發展前沿的要求，又具有一定的前瞻性，能適應時代發展。

有創新的教學方法。 學生不按課本講課，學生對講課不滿意，給學生留出足夠的空間，著力引導學生思考問題、研究問題、解決問題。 遵循精教多練的原則，講把握精華、引人入勝; 在老師的啟發和引導下，學生不僅能知道相關學科領域核心知識的“什麼”和“為什麼”，更能知道“該做什麼”和“怎麼做”，從而培養學生的實踐和探索精神和能力。

教學計畫不應全面、巨集大、全面，而應立足於學科的基本知識框架，對當前亟待解決的問題進行研究、探索、闡述，能夠體現教師在相關學科的寶貴學術觀點和研究經驗。 不是我要講我想講什麼，我想說什麼，而是社會需要什麼，學生將來需要什麼去社會，我會關注我會講什麼，我會帶領學生去學習他們想學的。

總之，教學計畫是教學和研究成果的重要形式，具有明確的目的性、適應性和實用性，符合社會需求、學科特點和教育物件，教學計畫應與時俱進。

<>小學教案與作業設計特點：語文（一年級第二冊）（附J）：突出重點，以嶄新的方式突破困難; 為教師和學生提供新的教學指導和方法; 突出創新，注重合作交流的培育; 及時鞏固新知識，合理完成培訓; 提供新鮮、個性化的創意流; 鼓勵學生選擇一種新的改進方式; 內容豐富、新穎、實用。

<>小學教案與作業設計特點：語文（一年級第二冊）（附J）：突出重點，以嶄新的方式突破困難; 為教師和學生提供新的指導和教學方法; 突出創新，注重合作交流的培育; 及時鞏固新知識，合理完成培訓; 提供新的、個性化的思想交流; 鼓勵學生選擇一種新的改進方式; 內容豐富、新穎、實用。