道德與法治課程標準是什麼？

如下圖所示。

《思想、道德與法治》是復旦大學打造的一門慕課，是全國優秀開放課，於2015年春季首次在智慧樹平台上開課，由高國喜、陳大文、潘偉傑、陳果等授課。 據智樹網2021年8月統計，該課程已開辦14個學期，共有10000名考生，共有462所學校，共100000次互動。

課程共六章，主要圍繞大學生在成長過程中面臨的思想、道德、法律問題，開展馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀、道德、法治等教育，引導大學生提高思想道德素質和法律素養。 成長為自覺承擔民族偉大復興偉大任務的時代新人。

思想倫理與法治課程（思想道德修養和法制基礎）是一門集思想、政治、科學、理論與實踐於一體的思想政治理論課程。 課程共六章，導論章主要讓學員成為承擔民族復興偉大任務的時代新人。

第一章以“如何過日子而不浪費”為題目，讓大學生學會在科學理論的指導下樹立正確的人生觀; 第二章主要讓學生追求遠大理想，堅定崇高信念，是大學生健康成長、成就事業、創造未來的精神支柱和前進動力。

第一部分，導言; 第二部分，課程目標; 第三部分，課程內容; 第四部分 實施建議。

《倫理與法治》共18冊，其中小學版12冊，教材內容按照與兒童生活的親近程度，分為生活的六大領域。 初中共5冊，圍繞個人、家庭、學校、社會、國家和世界進行安排。

2016年，教育部辦公廳印發了《關於2016年中小學教材有關事項的通知》。 《通知》明確，自2016年9月1日起，義務教育小學、初中小學低年級教材《道德與生活》和《思想道德》教材名稱統一變更為《道德與法治》。

思想和政治課程。 道德與法治課程是義務教育階段的一門思想政治課程，旨在提高學生的思想政治素質、道德修養、法律素養和人格素質，增強學生做中國人的志向、骨氣和信心，為培養有理想的時代新人奠定堅實的思想基礎。 以中華民族偉大復興為己任的技能和責任。

1.把修德作為根本任務，充分發揮課程的思想引領作用。

2.遵循教育規律和學生成長規律，加強課程一體化設計。

3. 根據社會發展和學生生活構建綜合課程。

4、堅持教師價值引導與學生主體建設統一，建立校內結合的教育機制。

5.綜合運用多種評價方法，促進知行合一。

課程特色：《思想道德法治》是教育部規定的高校本科生必修課，是學生對學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和法治觀念進行教育的主要渠道，是高校思想政治理論教育課程體系的重要組成部分。 課程集思想、政治、知識、全面性、實踐性於一體，教學內容主要包括樹立正確的人生觀、堅定理想信念、弘揚中國精神、踐行社會主義核心價值觀、弘揚優秀道德、遵紀守法等。

道德與法治課程標準如下：

1.課程內容有機地融合了德治教育、愛國主義、集體主義和社會主義教育、歷史文化、國情教育、地理環境教育、生命安全教育、民族團結教育等; 教學活動體現了學生生活經驗、知識學習和社會參與的相互滲透和相互促進。

2.大力加強社會主義核心價值體系教育，培養良好的公民素質、創新精神和實踐能力，以社會主義核心價值體系為指導，以滿足學生身心需要為目標，立足學生的社會生活。

3.在主動學習過程中，學生應初步掌握認識社會事物和現象的方法，提高學生的道德判斷和行為選擇能力，培養學生積極適應和積極參與社會的能力。

道德和法治教科書編纂原則

1）價值觀貫穿始終。

根據學生的心理發展水平和認知特點，結合學生的生活經歷，通過中華優秀傳統文化與法治的主題教育，由近到遠，由淺到深，引導學生理解和踐行社會主義核心價值觀，做到“內化在心，外化在行動上”。

2）主題安排，生活導向的材料。

以生活方式為主題，對學習內容進行整合和安排，圍繞主題選擇知識、創造情境，將學習內容有機地融入學生不斷拓展的生活領域，逐步形成社會關係，逐步豐富實踐活動，引導學生運用生活經驗、思考、體驗情感並付諸行動。

3）開放式設計，知行合一。

通過教學過程的開放式設計，搭建教與學的腳手架，引領學習方法和道德法治方法的創新，運用更多的調查研究、參觀、討論、分析、交流和分享，讓學生積極表達自我，善於思考， 與教師和學生互動，並在綜合和生成性活動中學習方法。

大腦和心靈的教訓道德與法治班級應符合生活、開放和活動三個標準。

在將每一堂倫理與法治課引入新課程時，要從學生感興趣和熟悉的日常生活入手，讓新課程融入生活。 根據教學內容的不同，根據學生的心理特點和性格差異，採用以生活為導向的課堂教學組織形式，不僅能給竹早神人帶來清爽的感覺，而且能接受良好的法治教育。

影響。 巧妙地運用教材內容設定情境，營造人性化的教育氛圍，使教學情境栩栩如生，潛移默化地影響學生，從而達到“滋潤事物無聲”的效果; 課堂教學要充分考慮學生，不能讓學生只當聽者，而要組織多看、多做、多參加適合的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想道德教育的過程成為學生反覆親身體驗的過程， 實現教學活動的生命力。

道德與法治課程考慮。

性格學科的總體目標進一步細分為認知、情感和運動技能領域。 在我的章節中，我們專注於對認知領域的教學目標的分析。

認知領域可分為六個層次：知識、理解、應用、分析、綜合和評估。 知識是對以前學到的事實、方法、過程和理論的記憶，是在最低認知水平上學習的結果。

理解是指借助轉換、解釋和推理三種形式來掌握學習材料含義的能力。 應用是將所學材料應用於新情況以解決問題。 分析是將整體分解為其組成部分並理解其組織結構。

綜合是將部分形成乙個新的整體，以產生新的模式和結構。 評價是指對學習材料做出價值判斷，是認知學習成果的最高層次。