如何有效結合線上線下教學

如何有效銜接線上線下教學

線下銜接教學措施。

身心諮詢，進入狀態。 經過乙個多月的網課，同學們在行動上肯定更加放鬆和懶惰。 我們需要給學生適應的過程，但我們也要抓住時間，讓他們盡快適應學校生活，全身心地投入到緊張的學習生活中。

把握節奏，合理安排。 開學後，由於學習周期短，學習任務繁重。 要合理安排教學進度，根據教學實際情況改變或調整以往的教學方法，抓緊時間，提高效率。

大致設想，需要一周半到兩周的時間整理已經學過的內容，並帶領學生再次簡要複習課文內容，完成作業本中的單詞複習和作業。

在新教學過程中，遇到與前人相關的知識點時，還是要把複習和新教結合起來，幫助學生複習舊知識，掌握新知識。

重新組織內容並分層教授。 在教學後期，在保質保量地完成相應教學任務的過程中，要對前期所學內容進行反覆鞏固，同時對作文教學、口語交際教學等線上教學中存在較大問題的章節或課堂上空出的內容進行重組，找出並補缺，實現教學目標。

只有從實際出發，才能有效實現線上線下教育的有效結合。

如今，主要有兩種教學方法，一種是線上教學。

一是線下教學，對於這兩種不同的教學方式，你更認同哪種教學方案？

1.線上教學會更方便。

只要有電腦，甚至有手機，就可以通過連線網際網絡參與線上教學，所以這種教學方式非常方便，學生足不出戶都可以聽課。 但是，這種方法也有其缺點，比如這種教學方式會影響學生的視力，同時師生之間的交流不如線下教學方便，教師不容易實時掌握學生的聽力情況。

2、線下教學班氣氛活躍，學習效果較好。

由於線下教學是一種面對面的教學方式，教師可以通過課堂表演來判斷學生是否能夠理解所教授的知識，也可以通過實時交流讓學生對所教授的知識有更深入、更透徹的理解。 而且教師也更容易活躍課堂氛圍，使學生的學習效果更好。 同時，線下教學更有利於師生之間的交流和學生之間的討論。

此外，這種教學方式也有利於師生之間的相互理解。

第三，線下教學，學生掌握得更紮實，我更認同這個教學方案。

因此，基於這兩種教學方法的優缺點，我個人對線下教學表示贊同。 雖然這是一種傳統的教學方式，但它確實比線上教學有效得多。 最重要的是，這種教學方法可以讓學生在相互討論的過程中相互交流，更徹底地理解知識。

同時，這種教學方法也有利於學生之間的友誼，鍛鍊他們為人打交道的能力。

我比較贊成線下教學，因為線下教學的學習氛圍更好，對眼睛也更好。

我個人贊同線上和線上教學方案的結合，這樣可以促進學生的全面發展，避免其他問題。

我比較認同線下教學，覺得線下教學的教學氛圍和教學效果更好。

以下是進行線上教學的方法：

選擇平台和上課模式：

現在教師的課程有兩種型別，分別是微課+講解和直播課。

首先，我們來看一下微課+講解的類形式。

這種上課形式是你說我聽，課程中知識的呈現是固定的，學生沒有時間反思，沒有思考的空間。

而且，對於學生來說，在學習過程中，首先需要解決疑惑後接受，微課程無法達到個人個性化解謎的目的，此外，微課程的自學自律能力對於學生群體來說也比較高，不容易激發學生的學習興趣。

因此，微課+講解的課堂形式更適合作為簡單的課程型別偶爾呈現，或者作為課堂中穿插的課堂的補充。

看看直播課堂的課堂形式，更提倡教師使用。

進行線上教學的要點：

1. 從學生的興趣開始。 利用多班級和網路資源，設計動畫、競賽、競賽等形式，豐富課堂，力求最大程度吸引學生的注意力。

2. 在課堂上積極與學生互動。 與普通課程相比，有更多的問題、討論和交流。 要求學生開啟攝像頭和麥克風，確保他們可以隨時與老師溝通，這樣課堂才能實現“老師的有效監督和學生的及時反饋”。

3.課程結束後，將本課的知識以文件的形式傳送給學生，以確保每個學生“應該學會一切”，同時通過布置作業來測試學生的學習情況。

及時認真複習、答疑解惑，力求“解決每乙個學生的疑惑，解決每乙個學生的疑惑”。

4、在課外多與學生交流，關注學生的心理狀態，讓學生知道“即使不在校，老師也一直關心我”，真正貼近學生，給予他們精神上的鼓勵。

面對疫情，我們把面授課程轉為線上教學，這是非常時期的一種非常手段，沒有辦法做到，但不可能用線上代替線下。 原因如下：

1.網課不如面授課那麼熱情。

作為學校的日常課程，網課確實是面授課無法比擬的，因為隔著螢幕，師生之間缺乏順暢的溝通，缺乏重要的互動，缺乏言語關注，缺乏教育溫度。 有時，即使是乙個看似無關的肢體動作，其實對學生的學習也有幫助，可以調動孩子的學習熱情，激發孩子的學習興趣，讓孩子的課堂高效。 而透過螢幕**教學，雖然也有一些互動輔助工具，但或多或少有一種閉門造車的感覺，老師只講自己，不清楚學生如何接受？

不知道學生們在聽什麼狀態，是認真的嗎？ 是輸入嗎？ 有重點嗎？

分心了嗎？ 有什麼問題嗎？ 這些在面對面的課堂上都不清楚。

2.教育不僅關乎“教學”，最重要的是關乎“養育”。

教育不僅關乎“教學”，最重要的是關乎“養育”。線上課程，學生群體被劃分為乙個個體，這些人彼此獨立，沒有交流，如果只是作為導師，那麼我們就不會考慮這種獨立的弊端，但作為教育的一部分，這是做不到的。 例如，我們需要培養學生的團結精神，互相幫助，互相包容，互相學習，需要他們團隊合作，鍛鍊他們的組織能力。

領導力、協調、執行力，這些都是做不到的。 如果線上可以取代線下教育，那麼我認為教師這個職業已經不復存在了，因為AI機械人可以批量複製來講解知識。

線上線下教學的銜接可以通過以下幾點實現：

1.及時了解線上教學的有效性和存在的問題，結合線上教學的進展，指導本學科教師做好線下與線上教學的銜接工作，包括教學計畫、教學內容和教學方法的銜接。

2.建立線上學習資源庫，進行選取，形成線上教學質量資料庫，提供給學科教師使用，使學生結合實際情況有選擇地複習，及時鞏固所學知識，查補空白，回顧過去，學習新穎。

3.準確了解未參加線上學習的學生情況，制定切實可行的補課計畫。 準確了解線上學習效果不佳的學生情況，並採取相應的補貼措施。

4.結合學習情況和時間分配，調整線下教學計畫，在有效銜接線下計畫與線上計畫的同時，保證線下計畫的科學性和有效性。 九年級教師應根據實際線上教學和實際高中入學考試情況，精心設計複習計畫。

這取決於你線上內容學習的好壞，如果你也按照老師的安排一步一步來，那麼進入線下後就會有乙個平穩的過渡。 老師安排的學習內容井井有條。