如何在大學班級管理中體現民主意識

總結。 1.，民主思想。

顧名思義，“民主”就是人民當家作主，在班級管理中，所有學生在班級事務中“參政”“參政”。 例如，我在班級管理 2，平等的思想。

“平等”是指在班級管理中，教師和學生不再對立，也不再處於管理與管理的關係中，而是教師和學生為了同乙個目標共同討論、制定和遵守一定的行為準則3服務意識。 作為班主任，我們必須在課堂上實行民主管理，我們必須時刻記住，我們不是來恐嚇學生的，而是來為學生服務的。

好吧，我們與各種各樣的學生打交道。

1.，民主枯萎，思想清晰。 顧名思義，“民主”就是人民當家作主，在班級管理中，所有學生在班級事務中“參政”“參政”。

例如，我在班級管理 2，平等的思想。 “平等”是指在班級管理中，教師和學生不再對立，也不再處於管理與管理的關係中，而是教師和學生為了同乙個目標共同討論、制定和遵守一定的行為準則3

服務意識。 我不懷疑作為班主任，我們應該在課堂上實行民主管理，永遠記住，我們不是來恐嚇學生的，而是來為學生服務的。 好吧，我們與各種各樣的學生打交道。

缺點呢？ 課堂上的互動氛圍太差了，課堂上沒人發言，沒人有問題，根本沒人關心老師，讓老師們搞不清這些人是不是在學習。 比如老師讓大家分組討論，一群人看似在竊竊私語，卻又怕其他群員聽恆雲的話。

班級不足：班級凝聚力很弱，團結性嚴重不足，學生作為個體存在於班級中，像小分子一樣，非常分散。 比如班裡同學的自私很嚴重，報名在國慶節公升國旗的人很少。

班級管理的本質是在班級管理過程中調動學生自我教育的力量，充分發揮每個學生的主人翁精神，讓大家積極參與班級事務，讓每個學生都成為班級的主人。

首先，要注意階級文化的思想性質。 意識形態是文化的基礎，要建設高品位的階級文化，就必須重視階級文化的思想內涵，向學生灌輸正確的道德思想和政治觀點。 否則，階級文化就會失去健康的靈魂，產生誤解。

二是要把階級精神轉化為有形的、有聲的、有色彩的物質文化。 班級精神是班級文化的精髓，是凝聚全班的精神支柱，是班級集體的共同意識，體現了乙個班級的作風、學習作風、價值取向和人際交往氛圍，是班級集體進步的強大動力。

三是要充分發揮階級文化的多樣性功能。 文化是乙個多維的概念，具有豐富的綜合性內涵。 文化內涵的多維性需要多種形式來適應。 階級文化也不例外，它可以有多種形式。

四是要注意階級文化主體的群眾性。 心理學的角色效應原理告訴我們，只有當學生感到自己是創造文化的主體時，他們才會從被動地接受階級文化的影響轉變為創造階級文化的參與者。

五是要建立班級文化與學生個體文化的雙向觀察機制。 課堂文化和學生個人文化之間存在雙向互動。 一方面，班級文化通過各種形式、方式、途徑影響學生，實現學生認同，將班級客體文化內化為學生的個體文化。 另一方面，每個學生個體作為班級文化領域的“景區”，也會影響班級文化的整體面貌。