如何引導學生正確上資訊科技課

課堂上還有更多有趣的活動。

在教學中，多課件的正確應用對於活躍課堂氛圍、激發學生興趣、突破教學困難、培養學生創新能力、提高教學效率等具有極其重要的作用。 多班教學課件是電子技術、計算機技術和教學理論發展的必然趨勢，它是一種以計算機為核心，集文字、圖形、聲音、動畫、視訊等媒體為輔助教學的計算機教學程式。

教學主題的選擇應根據教學實踐實際，結合學科特點，根據教學內容確定。 對於傳統教學方法難以解決的問題，採用多元教學可以方便地幫助學生理解相關概念或原理。 課件內容必須適合多班教學的表現，能突出多班教學的特點，能充分發揮技術優勢，能有效解決教學要點，突破教學難點，能激發學生學習興趣，提高教與學效率。

在製作課件時，要利用已有的現代課堂教學理論成果，結合學科特點研究教材，妥善處理教學內容，精心設計，才能充分發揮多班教學的表現力。

不同的課程會有不同的特點，在教學設計和課件製作上也會有所不同。 這要求課件編寫者了解課程的特徵。 從新課程的理論知識和每門課程的教材中可以進行理解的渠道。

例如，在課程改革實驗中，中國課程積極倡導自主、合作、一流的學習方法，努力構建開放、有活力的課堂; 數學課程倡導動手、自主探索、合作學習，努力打造生動、活躍、個性化的課堂。 在編寫課件指令碼時，需要根據不同課程的特點和性質來選擇課件的型別：是基於動畫還是圖形顯示; 是主要基於實踐還是基於材料。

只有明確了優先次序，才能為課件製作者指明方向，選擇正確的生產。

競賽課件可以將靜態轉化為運動，激發學習興趣。 動態的東西比靜態的東西更能吸引學生的注意力，調動學生的學習動力，課件可以為教學創造乙個活躍有趣的教學情境，把寂靜變成聲音，把靜態變成運動，喚起學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。

一。 採用任務驅動型學習。

即課堂上的知識點要盡可能精確（實用、重要）（內容少）、完整（整體教學計畫全面）15分鐘的教師教學，其餘時間由學生圍繞課前設計的教學內容獨立完成課堂練習和任務，並對任務完成程度進行檢查和打分; 完成所有任務後，您將獲得免費使用機器的獎勵。

二。 對小教師採用一對一互助制度。

也就是說，如果乙個有一定基礎的學生能夠快速完成任務，那麼他的第二個任務就是做乙個小老師，教乙個完成不了任務的學生（老師的監督一定是教而不是替他做）; 完成所有任務後，您將有機會免費使用機器。

通過以上兩個環節，可以調動課堂上同學的積極性，快速完成任務，把高分變成榮譽，認真聽課，快速完成任務，獲得更多的空閒時間在電腦上。 它可以調和不同基礎的學生之間的差距（基礎好的學生可以幫助基礎不好的學生，並從教別人的過程中獲得更多的進步）。 通過小教師系統，教師可以騰出更多時間來幫助基礎較弱的學生。