什麼是全息閱讀，閱讀的“全息解釋”理論

1.作者簡介：

2.文章撰寫時間的背景。

3.文章的語氣。

4.文章的結構和布局。

5.文章的主要內容，包括人物、環境渲染、事件等。

6.表達文章主要思想的單詞、單詞、句子、段落、文字和標題。

7.文章線索，明線和暗線。

李旭媛 8文章的插圖和介紹，注釋。

每個基本點之間都有著對應的關係，無論是從表面的意義還是從深層的聯絡，它們都是文字的縮影。 然後，在閱讀時，我們可以從各個基本點入手，檢查它們之間的聯絡，從而快速有效地提取文字的主要資訊。

4月，在CCTALK世界讀書日，三井實驗小學通過全息閱讀活動展示了閱讀的力量。 在一周的時間裡，從各種論壇上，我可能已經理解了“全息”的含義。 三井實驗課程將教師、學生、家庭和社會聚集在一起，喚醒閱讀的每乙個細胞，讓教育的每乙個組成部分都成為兒童成長的資源和助手。

從人類時間的角度來看，乙個人的學習從來都不只是在學校的時間。 從空間的角度來看，學校是主要的教育場所，但絕對不是唯一的場所。 如果你做乙個簡單的計算，孩子每年在學校度過大約 900 小時，在校外度過超過 1,800 小時。

把 900 和 1800 放在一起，我，貝娜，就會知道使用學校、班級甚至語言的閱讀課程無論如何都不足以閱讀。 我認為，對於學生來說，讀多少本書、讀多少字是否重要，或者培養乙個喜歡閱讀的讀者是否重要，我認為這個答案可以通過比較時間來明確。

全息需要喚醒構成閱讀要素的每乙個細胞，從校長管理到教師實施層，再到家庭閱讀、社群社會，全方位構成乙個閱讀環境，孩子在這個環境中，閱讀才能發生。

本次閱讀是乙個學術論壇，以全景的方式充分展示了這樣的閱讀環境。 從總裁座談會、嘉賓講座，到總裁分享，圓凳頂層設計科學合理，利用課程構建完整的閱讀體系; 從教師論壇、“索取原創書籍”和“教師成長聯盟”中，我們可以感受到學校教師在閱讀中的意圖和活動; 從家庭閱讀、家長參與、感官閱讀，已經從學校延伸到家庭社群的方方面面。 塑造乙個全息環境，讓孩子沉浸在這個環境中，閱讀就很容易發生。