以敘事為主體，最後抒情散文穿插敘事，畫出議論文和抒情句

持續（敘述）論證性、抒情性、說明性、描述性統稱為“文章的表達”。

敘述（不續）、描述、說明、論證和抒情統稱為文章的表達。

1.敘事。 使用的材料是正在發展和變化的人和事物，有時是人和事件發生的地方; 目的是讓讀者了解人物的言行和猜測事件的過程。

2. 描述。 它是描繪被描繪物件的外觀和方式，包括心理描述。

口頭描述，動作描述。

對舉止、外表和環境的描述。

等等，一種再現給讀者的表達方式。

3. 描述。 所用的材料是客觀世界中的各種事物和事物; 目的是讓讀者了解這些事物的特徵，包括它們的性質、狀態、功能等。

4. 討論。 所使用的材料是作者對社會生活中各種問題的看法; 目的是讓讀者相信作者觀點的正確性。

5.抒情。 使用的材料是作者的感受; 目的是讓讀者感同身受。 一篇文章不能單獨使用乙個表示式。

要經常使用其他表達方式來豐富或深化文章的內容，使文章顯得豐富多彩，對讀者更具吸引力。

表示式的功能：

1.再現目標類。

包括敘述、描述和解釋; 姿態的共同點是它反映了客觀形象，即乙個地方發生的事情被寫出來，然後傳遞給另乙個地方的人，乙個行業創造的結果傳遞給其他行業。 作者在觀察、思考和表達時，以客觀的態度，力求真實地表達客觀事物。

2.主觀表現。

包括議論和抒情。 它的特點是主觀精神的表達。 論證表達了作者對客觀事物的看法，抒情表達了作者的主觀情感。

一般來說，第一次討論的寫作是作者在觀察生活和發現具有社會意義的問題後寫的。 在體驗生活的過程中，作者有著獨特的理解和感受，只有這樣，他才會寫出一篇抒情的散文。 一言以蔽之，主觀事物向外轉化、傳遞，即所謂的表現。

就像蠟燭老師一樣。

日曆一頁一頁地翻過來，時間匆匆而過，“教師節”邁著輕盈的腳步悄無聲息地向我們走來。

有人把老師比作勤奮的園丁，用凳子的形狀小心翼翼地照顧我們，讓我們茁壯成長; 有人說，老師是我們學習路上的導師，是帶領我們走向成功彼岸的人; 也有人說，老師就像一台永不停止工作的機器; 但我想說，老師就像一根蠟燭。 “春蠶死到最後，蠟火炬化為灰燼，眼淚開始幹”這句話對老師來說再合適不過了。 老師默默地把棗恆的知識傳授給我，帶我們在知識的海洋裡游泳。

就像蠟燭老師一樣。

日曆一頁一頁地翻過來，時間匆匆而過，“教師節”邁著輕盈的腳步悄無聲息地向我們走來。

有人把老師比作勤奮的園丁，他們照顧好我們，讓我們茁壯成長; 有人說，老師是我們學習路上的導師，是帶領我們走向成功彼岸的人; 也有人說，老師就像一台永不停止工作的機器; 但我想說，老師就像一根蠟燭。 “春蠶死到最後，蠟火炬化為灰燼，眼淚開始幹”這句話對老師來說再合適不過了。 老師默默無聞地傳授知識給我們，帶我們在知識的海洋中暢遊。

每當放學後，總能看到老師們還在那些電燈的陪伴下，還在認真批改作業、備課，甚至為了讓我們理解得更透徹，學得更紮實，老師不惜花了很長時間做了不少模型。 練習冊上的每乙個勾號，每乙個紅叉，都體現了老師的汗水。 當我們遇到不理解的問題時，老師總會耐心地向我們解釋，“老師的恩情像山一樣沉重”“一滴水的恩惠應該以泉水來回報”。

同學們，不要等到事業成功，就在今天，師生相處的日夜，一定要把衷心的感謝和美好的祝願獻給我們的老師，讓我們的老師們時刻感受到來自學生的愛的熱流！

他們努力工作，他們願意為他人服務，他們一輩子貧窮是為了什麼？ 為了為國家培養更多高素質人才，師資是一根不起眼的蠟燭，是關鍵時刻默默奉獻的蠟燭，他們犧牲了寶貴的青春，卻為國家培育了一批又一批的棟樑。

老師是無私的，他們值得所有的讚美。

1.敘事中的討論是指作者對人物和事件的態度以及他對作品中問題的看法，主要起到畫龍點睛的作用。 敘事性文章中適當的穿插論點，往往會指出主要思想，或深化主題，使文章的情感得到昇華，尤其是文章結尾的論點。 激發讀者思考，指出人物或事件的意義，突出中心，昇華主題。

敘述中的論證有時在開頭，有時在結尾，或者指出文章的主題，或者突出文章的中心思想，或者揭示被記住的事情的意義。

2.敘事中的抒情性：指作者在作品中表達自己的思想和感情。 抒情主要有兩種方式：

一種是直接抒情，另一種是間接抒情。 直接抒情是在敘述的基礎上直接表達自己對事物的思想和感受。 間接抒情包括通過場景進行抒情，將感情置於人、物、物上，在敘述的字裡行間自然地滲透作者的感受。

其作用是突出人物的性格特徵，深化文章的中心思想，增強文章的感染力。

**廣而易近，每天都有放手的他，颱風在乙個月內突然影響到你，比如一條小小的裂縫，一點點屬於自己。

（1）敘事：敘事是寫作中最基本、最普遍的表達方式，是作者對人物經歷和事件的發展和變化過程，以及場景和空間的轉換的敘述和解釋。

2）描述：描述是表達被描述物件的外貌和形態（包括心理描述、語言描述、動作描述、舉止描述、外貌描述、環境描述等）並再現給讀者的一種方式。用生動的語言來描繪人物的具體特徵，如景物的形態、動作或狀態。

一般分為人物描寫或風景描寫。 它是敘事中的主要表達方式之一，尤其是在文學創作中。 在一般的抒情、議論、說明性文字中，它有時被用作輔助手段。

描寫手法運用得當，既能生動生動，又能使讀者看得見人、聽得見聲音、沉浸於場景中，獲得強烈的藝術感染力。

3）抒情：抒情是作者感情的表達和表達。具體來說，是指一種利用形式化的話語組織，象徵性地表達個人內心情感的文學活動，與敘事相對立，具有主體性、個性化、詩意化的特徵。

抒情作為一種特殊的文學反思方式，主要反映社會生活的精神方面，通過意識中現實的審美轉化，實現心靈的自由。 抒情是人格與社會性的辯證統一，也是情感釋放與情感結構與審美創造的辯證統一。 它是抒情體裁中的主要表現方式，在一般文學作品和敘事中常被用作重要的輔助表現手段。

4）論證：論證是指作者對某個討論物件表達自己的觀點，以表達自己的觀點和態度。通過講述事實、推理等方式向人或事物表達自己。

第一名：“媽媽喜歡花........”角色：媽媽是乙個非常熱愛生活的人。 渣男知道，母親為了兒子放棄了生活的享受。

第二個地方：“後來，我姐姐告訴我，我媽媽經常有肝痛.......目的：準確解釋母親的病情已經到了什麼程度。 展現了母親的非凡努力。

第三名：“有人告訴梁鶴，我........”功能：說明母親心裡只想著孩子的幸福，從不把自己放在心上。

分析：插值部分不是按時間順序插入的。 本文的插圖部分分為三個部分，您可以選擇任何乙個。 注意不要失去效果。 答：請聯絡文章中心。

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