加強職業教育，培養更多大國工匠

這是我們學校的使命、責任和立身之本。

黨的十九大報告提出，要大力弘揚勞動工匠模範精神，要從職業教育入手，主要從學校和社會兩個層面入手。

首先，學校層面首先要改變學生的心態。 當今社會，急功近利、急躁的現象或多或少存在，走捷徑成才的觀念也影響了學生學習商科的安心。 因此，在教育教學中，要注意轉變學生的觀念，讓學生認識到工匠精神對他們的成長和成功的重要性。

二是加強教師道德作風建設。 要使學生具備工匠精神，教師首先要有工匠精神，通過認真的工作態度和精益求精的精神，影響和帶動學生思想觀念的轉變。

三是將工匠精神教育內容融入公共課程、專業課程和校園文化。 首先，在公開課上，要改革課程模式，著力培養學生獨立思考的能力，增強學生的自信心和責任心，這也是工匠精神所要求的。 在專業課程中，要著力提高學生專業技能的培養和追求精湛技藝的精神，開展一些課程，設定工匠精神考核點，考核學生工匠精神，也讓學生走進我們校企合作企業，現場感受企業文化， 以及企業職工對工作和崗位的執著追求。

在校園文化中，我們可以營造一種崇尚勞動榮耀、技藝珍貴的氛圍，讓學生在耳目中積累工匠精神。

打造“職業教育公升級版”日益成為社會共識，也是面對國際人才競爭激烈、經濟轉型公升級、企業自身發展的內在需求。 這也是其他國家正在做的事情。 例如，去年，日本文部省決定關閉部分高校的文科專業，以重點培養實用人才，這反映了這一趨勢。

2014年，我國提出《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》，正是為了在新一輪國際競爭中建立鞏固、可持續的人才和技術競爭優勢。 為對接“中國製造2025”國家戰略，適應“機器換人”產生的人才需求，各地開始快速部署。 例如，浙江紹興職業技術學校開設工業機械人技術專業，瀋陽中德新松職業教育集團收購擁有百年歷史的德國陶特洛夫職業培訓學院等。

頂層設計、校企合作、產教融合，當職業教育關鍵環節環環相扣，優質技術人才輸送之路將更加順暢。

高質量的職業教育事關國計民生。 總書記曾指出，要高度重視和加快發展職業教育，努力培養億萬高素質勞動者和技術人才。 相信隨著我國現代職業教育體系建設的深入推進，職業教育的“野百合”必將遍地開花，讓更多的“大國工匠”為更高更強的“中國製造”築基。