如何在新課程的背景下提高中小學的教學質量（2）。

當前新課程背景下的課堂教學評價改革呈現出以下新的基本趨勢和特點：

首先，在評價功能方面，淡化評價和選拔，強調評價在促進課堂教學質量改進和提公升中的作用。

二是在評價主體上，要改變過去教師被動接受評價的局面，注重教師的自我評價，將自我評價與其他評價有機結合起來;

第三，在評價內容上，我們不僅要注重教師的教學，更要關心學生的學習，課堂教學要促進學生在知識技能、過程和方法、情感態度和價值觀上的和諧發展;

第四，在評價標準和要求方面，體現靈活性和開放性，促進教師個人化教學風格，鼓勵教師創造性地實施課程教學;

第五，在評價方法上，我們重視案例分析、課堂觀察和成長記錄袋等定性評價方法的應用。

所謂教學質量，本身就是乙個比較模糊的詞，我個人認為，無論什麼新條件、新背景，只要某一方面可教的水平有所提高，就可以說教學質量有所提高！

孔子曾經說過，教書不分階級，很多人都明白，什麼樣的學生要教，晉公升就是教育，不管他們是高貴的、的、賢德的還是愚昧的。

如今，各類網課盛行，它們改變了平時對銀行單一燃燒教學模式敏感的網課，融入了更多的互動和交流，這肯定是一件好事，也催生了大量的網課講師，他們通過新的**將各種知識傳授給大家， 他們中的許多人可以說受益匪淺！

如何提高教學質量，其實是乙個哲學命題，絕對不是幾句話就能解釋清楚的！ 但是，還是有一些大的方向，比如加強教師的整體文化素養，培養更接近實際教學實踐的工作方法，與教員充分溝通等等，這些都有助於提高教學質量，但歸根結底，教員本身也是需要的！

師傅在個人中引領道路和實踐。 老師再好，也不會對學生偷懶。 每個學生都有最強的大腦，關鍵是要用好，用得正，學前學新，不斷強化修身，才是從內到內提高教育教學質量的根本途徑！

1.教育理念的轉變：以學生為本，學生是學習的主人。

2、教師角色轉變：教師從“教師”轉變為“學生學習”的促進者，從管理者轉變為引導者，從居高臨下轉變為“平等的首領”，從開放和諧的課堂氛圍的創造者。

3、教學方式的轉變：新課程提倡自主、合作、一流的學習方法，這不僅是學生學習方法的改變，也是教學方法的改變，師生可以在交流合作中分享成果。

4、評價與反思的轉變：從傳統的單一的“只分數理論”向有利於學生深度發展的多元化評價轉變。