最後，還剩下幾隻鳥兒來改變文章的題目，路過幫忙。 它仍然是來的首都。

1.刪除第乙個自然段落括號中的不恰當詞語。

有一次，我（代表、帶）學生（坐著、坐著）到（跟蹤、綜合）實踐基地——“綠葉村”。 車上有兩個活潑活躍的男孩（提問，提問）討論“腦筋急轉彎”。

2.劃掉第三個自然段落括號中的錯誤發音。

腦 （lǎo， nǎo） 肌腱轉 （zhuǎn， zhuàn） 彎曲。

打中 （zhōnɡ zhònɡ） 是左 （chènɡ ， shènɡ）.

3.標點符號，以填補第二個自然段落的空白。

他們從乙個問題開始：“如果我丟失了學生證，我該怎麼辦？ 我說：“那就做乙個吧！ “錯了！ 放下它撿起來不是很好嗎！ ”

4.寫出以下單詞的同義詞。

嘲笑（嘲笑，諷刺） 愛（愛，呵護） 慶祝（祝賀，慶祝） 悲傷（悲傷，悲傷） 要求（自我聲稱，陳述）提出（收養，收養）。

5.寫出以下單詞的反義詞。

親情（憎恨，憎恨） 美麗（醜陋，醜陋） 活潑（沉悶，僵硬） 悲傷（興奮，喜悅） 聰明（愚蠢，愚蠢） 單身（複雜，豐富）。

6. 在三個自然段落的括號中新增相關詞（不重複），表明因果關係是：所以，因此，因此。

7.在正文中寫下3個破折號的用法。

綜合實踐基地——“綠色村”講解; “當然，只有乙個，也乙個，不是！ “表示聲音延長; 可以剩下 9 個，因為它受到父親、母親、姐妹、兄弟、姐妹、兄弟和許多朋友的喜愛。 表達思考。

8.經文中的“我”開始擔心什麼？

文中的“我”開始擔心學生的問題，只擔心書本、上級、老師的問題，沒有創造力和幽默感。

9.你後來“嘆息”了什麼？

後來，他“感嘆”不是學生沒有創造力和名氣，而是老師和書本對他們的啟發和引導不夠; 學生有很大的潛力; 教師肩負著重大責任，等等。

10.和文章中的同學一樣，你也說過有兩種可能的情況。

樹上可能還有九隻鳥，因為獵鳥人用的是無聲槍。

樹上還有8隻鳥，因為獵鳥人用的是無聲槍，一槍擊中了其中兩隻。

作者想告訴我們什麼。

沒有乙個（其餘的飛走了）。

2.還有乙個（在枯樹上）。

3.還有 10 只（枯樹死了，其他鳥聾了） 4還有 9 只（死去的乙隻被打倒了，其他的鳥是聾的）5

還有 8 只（死去的枯樹，剩下的鳥中有 7 只聾了，2 只飛走了） 6還有 7 只（枯樹死了，剩下的鳥中有 6 只聾了，3 只飛走了） 7還有 6 只（枯樹死了，剩下的鳥中有 5 只聾了，4 只飛走了） 8

還有 5 只（死去的枯樹，剩下的鳥中有 4 只聾了，5 只飛走了） 9還有 4 只（死樹死了，剩下的鳥中有 3 只聾了，6 只飛走了） 10 和另外 3 只（死樹死了，剩下的鳥中有 2 只聾了，7 只飛走了） 11還有 2 只（枯樹死了，剩下的鳥中有 1 只聾了，8 只飛走了），重複算作 1 只。

所以它沒有列出。 汗流浹背......

1：解釋以下詞語與經文內容相關的含義。 來源：Sleepy Foraging：

Bend's – 尋找食物 Colorful： – 意味著某物看起來顏色鮮豔。 2：

結合上下文想一想，寫下以下句子中的詞指的是什麼：（1）我看到一朵燦爛的雲從鳥群的冰雹中飛出。 “燦爛的雲”是指———一群斑頭雁（2）我看到一朵黑雲從鳥群中飛出。 “黑雲”指的是———一群鸕鶿鸛 4：

文章的第二個自然段落，其中寫了關於島上鳥類數量的單詞和句子。 用許多鳥寫乙個句子： - 乙隻在天空中飛翔的鳥，乙隻在地上奔跑的鳥，乙隻在湖中游泳的鳥，這是多麼快樂的鳥兒的天堂！

頭頂的天空中，鳥兒滿天飛，紅、白、花，形成一幅色彩絢麗的畫卷; 寫到許多鳥兒的文字———到處都是，紅色、白色、鮮花、耀眼的色彩; 各式各樣的鳥巢，五顏六色的彩蛋，鳥兒的天堂！