如何正確對待少年與初等的聯絡，如何進行少年與初等的聯絡

從小到小學的過渡是人生道路上的第乙個轉折點，Candy 今年將進入小學。 相信有很多家長和我一樣，憂心忡忡、焦慮不安，生活習慣突然改變，學業繁重。 我不認為[學習成績的好壞真的不是衡量孩子成績的唯一標準]。

1.單向性。

很多幼兒園把小小對接作為一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，無論是在教學要求、內容、方法還是工作休息時間上都積極貼近小學，而小行叢無動於衷， 不主動與幼兒園接觸，很少考慮剛入學的孩子的身心特點，形成單向性的銜接工作。事實證明，雙向準備是解決幼兒過渡問題的有效途徑。

2.片面性。

架起幼兒橋梁的工作往往是片面的，強調知識準備而忽視能力訓練，只關注孩子能知道多少字，能做多少算術題，不關心孩子的學習興趣、學習習慣和學習能力，不關注孩子的獨立生活能力、溝通能力、承受挫折的能力。 只關注孩子的身體健康，而忽視孩子的心理健康。

3.毆打。

一些小學在招收新生時，會進行所謂的摸底測試，包括識字、算術等，並以此為依據決定是否招收新生或分配班級。 對映測試的結果也成為小學教師和幼兒家長衡量幼兒園教育教學質量的標準。 幼兒園要對大班幼兒進行相應的突擊訓練。

4.表面。

在許多幼兒園，從幼兒園到小學的過渡只是表面的。 比如，在幼兒園班級，課桌的形式發生了變化，上課時間延長了，遊戲和活動的數量減少了，組織一些孩子參觀小學或邀請小學生回到幼兒園，介紹小學的生活。

兒童的適應能力、持續有意識的注意力、主動性、熱情、自我控制等，往往被忽視。

5.盲目前進。

有的幼兒園為了迎合家長，提前把小學的一些學習內容教給孩子，導致孩子入學後出現這樣的情況：他們覺得開學的時候學習很輕鬆，出現了上課不專心、作業不認真等現象， 形成不良的學習態度和習慣;隨著學習內容的深化、難度的增加，“儲備知識”的枯竭，以及缺乏認真學習的習慣，存在適應困難，導致學習出現“無耐力”等問題。

這是第乙個需要澄清的問題，也是關於教育價值觀的討論，直接關係到幼兒園、小學、家長等教育主體的教育行為。 如果認為孩子從小到小學都需要為知識和技能做好準備，那麼孩子可能會面臨不同形式的輔導班和各種技能培訓。 如果考慮到孩子對社交技能和學習質量的準備至關重要，那麼孩子可能會有更多的機會嘗試一些體驗式和實踐性的社交活動。

那麼最後，孩子應該準備哪些方面呢？ 我們從兒童早期發展的角度來探討這個問題。

從幼兒教育到小學教育的過渡，是每個孩子、每個家庭都必然要面對的重大過渡期，順利度過這一時期，對兒童的健康成長具有重要意義。 然而，由於幼稚園和小學兩個階段的教育內容和教學形式存在較大差異，再加上社會教育機構的幫助和家庭學校的焦慮等諸多社會問題，幼兒園與小學的聯絡成為社會普遍關注的熱點。

除了數學、詞彙等基本知識和技能的基本知識和技能外，幼兒園和小學過渡的內容更多的是關於能力和學習質量的準備。 面對幼兒園向小學教育環境的轉變，孩子是否具備這些基本素養，是孩子適應小學環境、順利完成過渡的關鍵，也是終身教育理念下的基本要求。 從教師的角度出發，組織幼兒園與小學低年級教師進行長期的研討和實習交流，實現實質流。

從兒童的角度來看，日本開發了基於各種形式的交流活動和小組遊戲的銜接課程，以傳達積極的情感體驗，培養兒童對小學的親近感。

幼兒園的學習基於直接經驗，通過遊戲和日常生活，兒童通過直接感知、動手和動手經驗獲得經驗和需求。 進入小學時，教學內容比較系統化，主要是間接知識傳授，需要泛化、抽象、邏輯等多種高階心理功能的參與，教學形式大多是集中式教育、統一要求。

幼小與小學的科學聯絡，就是引導孩子建立對小學的嚮往和期待，培養孩子的獨立意識和自理能力，培養孩子的專注力，培養孩子的閱讀能力，每天給孩子布置一項任務，適當安排一些戶外活動。

要根據孩子的成長情況來判斷，而且要根據孩子的學習能力來判斷，這樣才能有更好的聯絡。

早期過渡旨在幫助孩子們體驗小學生活並為他們上學做好準備。

出於以下原因，年輕人有必要建立聯絡：

1.孩子可以提前準備寫作。

握筆可以鍛鍊孩子手部的肌肉控制; 握筆：一開始，孩子們最常犯的錯誤是將筆握在錯誤的位置。 拿著筆寫字對孩子來說是一件比較困難的事情，不是說拿筆難，而是字跡不平不橫，就算是畫紅，孩子也無法與紅書上的圓圈完全一致。

功課進度比較慢，主要目的是孩子的吸收和接收能力，所以老師可以手牽著手去梵妍感受每個孩子的筆控的不同。 一一更正。

2.培養孩子的學習興趣。

幼兒園和小學最大的區別在於，幼兒園的連線可以很慢，而幼兒園的連線也是基於數學思維，而不是簡單的做題。 這種遲鈍表現在兩個方面，一方面，孩子可以慢慢來，另一方面，父母可以更有耐心。 因為早期過渡沒有考試，只有總結。

所以，這種慢下來，可以慢慢培養孩子對家庭作業的興趣。

年輕連線的起源和功能：

年輕聯絡的起源：

幼兒園與小學的聯絡一直是幼兒園教育的一項重要任務，但令人難以想象的是，在基礎教育課程改革取得重大成就的近二十年裡，幼兒園與小學的銜接卻變得越來越困難。 究其原因，中小學生的學業競爭一直通過學校、家庭、社會等多種渠道影響著幼兒園的課程改革，學習壓力早已下移到幼兒階段。

年輕人和年輕人的角色：

雖然幼兒園堅持關注孩子身心健康的科學教育理念，但小學競爭帶來的學習壓力還是不可避免地傳遞到了孩子身上。 因為家長們從上一屆無數小學生新生的家長那裡了解到，如果不提前做好知識準備，就會“吃虧”。

於是，乙個惡性迴圈開始出現，那就是小學生每班總是有兩批新生，一部分是提前做好了進入小學知識準備的學生，他們能讀能寫漢字和拼音，轎子孫子們已經能加減幾百位數， 並背誦乘法表，另一部分是白手起家的學生。原來，那些先學習的學生，在進入學校後，很快就適應了老師的教學節奏。

從幼兒園到小學的過渡是乙個讓孩子從幼兒園順利過渡到小學的過程。 它不僅強調學科知識的聯絡，而且更注重學齡前兒童綜合讀寫能力的發展。

要想做好少年與小學的聯絡，主要應該從以下幾個方面入手：

1..社會適應性。

社會適應能力包括自我效能感、情緒穩定性、同情分享、衝突管理、文明禮貌、自理能力、自我控制、人際交往等。 社會適應能力是乙個人整體素質和能力的間接表現。 社會適應能力好的孩子願意成為群體的一員，能夠積極地參與學習，願意體驗與他人交往的快樂，並有強烈的自豪感和自信心。

2.口頭溝通技巧。

語言交際能力包括口語表達、語氣表達、情感語言、音量、詞彙積累、情境語言、圖片口語和言語理解。 語言是人類最重要的交流工具，是建立個人與外界聯絡的橋梁。 對於幼兒來說，語言就是幫助他們實現從自然人到社會人的轉變。

3.學習素質。

學習素質包括好奇心、毅力、主動性、專注力、責任感、組織感、榮譽感、學習興趣和生活習慣。 學習態度、學習能力和學習行為直接影響兒童的學習成效。 培養主動性、認真精神、敬業精神、敢於嘗試、敢於想象和創造等學習品質，是孩子實現終身學習和發展的重要途徑。

4.孩子照顧自己的能力。

進入小學後，老師不再像幼兒園那樣照顧吃飯、喝水、上廁所等日常問題，孩子必須從幼兒園“斷奶”，什麼都要照顧好。 因此，當孩子進入幼兒園班級時，老師和家長都必須開始鍛鍊孩子在生活中的自理能力。 比如，你主動喝水; 能夠自己整理書包、衣服等。

1.培養孩子的時間觀念。

從幼兒園到小學，雖然時間很短，但確實是孩子成長過程中的關鍵時期。 如果處理不當，可能會影響孩子未來的人生方向。 在早期過渡階段，要培養孩子的時間觀念，讓他們體會到時間的價值。

2.培養孩子的控制能力。

對於即將上小學的孩子來說，這是人生的一次完美蛻變。 培養孩子的控制能力需要一些精力，包括情緒控制、行為控制和思想控制。 要訓練孩子學會控制自己的喜怒哀樂，學會用適當的方法釋放自己的情緒;

要訓練孩子學會控制自己的行為，以免意外傷害到別人，學會控制自己的行為，以免成為課堂上關注的焦點; 要培養孩子學會控制自己的思想，不容易被懶惰所左右。

3.建立規則意識。

進入小學銜接階段，就要開始為孩子樹立規矩意識。 要讓孩子深刻領會“無規矩，無方圓”的內涵。 幼兒園老師更寬容，更受表揚; 但到了小學，要求的是遵紀守紀，守班規，守校規甚至守法，違規必罰。

4.培養孩子的自理能力。

在幼兒園階段，有老師在吃喝後跟進，拉薩。 在小學的時候，這些都沒了，孩子需要自己處理廁所，所以在過渡初期，一定要注意培養孩子基本的自理能力，否則一上小學，孩子就會做出很多不可思議的行為，比如在課堂上尿褲子， 找不到廁所，上課回家，上課找食物等等。